Adolescentes y discriminación

La opinión de los adolescentesLos chicos sufren en la escuela la mayor discriminación

Es el lugar donde viven más experiencias de marginación y violencia, reveló una encuesta

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lanacion.com Cultura Martes 30 de diciembre de 2008

La docencia como profesión de riesgo

SociedadAulas violentas: crisis de autoridad y desafíos

Maestros agredidos y humillados, imágenes de violencia escolar que los jóvenes "cuelgan" como trofeos en la Red. Mientras los gremios ya definen la actividad docente como una profesión de riesgo y los expertos alertan sobre la caída de la autoridad de los adultos, el debate pedagógico se tiñe de política

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lanacion.com Enfoques Domingo 17 de agosto de 2008

Preparando las vacaciones

"Faltan por defecto en la diversión los que no son capaces de decir ni siquiera un chiste y, se molestan si los demás bromean, porque no toleran la expansión moderada de sus semejantes. Esos tales son viciosos y se llaman agrios y adustos".(1)

Con esta afirmación de Santo Tomás de Aquino, vamos entrando en clima de vacaciones. Entiendo que todavía esta semana caben para algunas de ustedes las preocupaciones propias de alguna instancia recuperatoria, o la entrega de algún trabajo práctico, pero ciertamente estarán pensando que en pocos días comienza un tiempo de descanso.

Comienzan las vacaciones y la diversión suele ocupar un tiempo mayor en nuestras vidas. Aprovechemos esos momentos para ir ejercitando nuestra "mirada psicopedagógica" también sobre nuestras diversiones.

En general podemos llamar diversión a cualquier actividad agradable que nos sirve para descansar porque no es obligatoria y porque interrumpe nuestro trabajo o estudio o habituales. Divertirse es bueno y necesario; expandir el alma, distender el cuerpo, son los resultados de una sana diversión.

¿Entonces si no hay descanso no hay diversión? Propiamente hablando no; por eso cuando llamamos "diversión" a esos momentos que nos quitan el sueño reparador, a esas madrugadas extensas y consecutivas de bailes y juegos, etc. no las estamos nombrando con propiedad. Y el efecto mas claro de ello es el día después: suele estar acompañado de cansancio físico, a veces de vacío espiritual, de una cierta tristeza o nostalgia de haber buscado plenitud, donde sólo había dispersión o distracción.

Es que el verdadero descanso, la alegría, el sosiego, la paz, la recuperación de energías que provienen de unas buenas vacaciones sólo se consiguen cuando el tiempo libre se convierte en tiempo de ocio: cuando logramos verternos hacia nuestro verdadero centro vital; cuando logramos el lugar y el tiempo necesario para mirar nuestro corazón y ver en qué está ocupado.

Cuando busque en el corazón es probable que encuentre lugares vacíos, porque son los que están esperando ser llenados con la amistad de otras personas que estoy conociendo o que todavía no he conocido. Las vacaciones pueden ser una buena oportunidad para preparar esos rincones del corazón que esperan ser ocupados por la amistad.

En este sitio, probablemente volquemos alguna reflexión en las vacaciones, pero sobre todo estará abierto a tus comentarios, noticias y lo que quieras compartir; ¿por qué no contarnos cómo estás pasando tus vacaciones o enviarnos alguna foto de los lugares que visites?.

Esperemos que a todos nos sirva este tiempo que estamos por comenzar para no ser "agrios y adustos", como nos enseña nuestro querido Tomás.

(1)S. Th. II-II q. 168, a. 4. c.

Alimentación y aprendizaje

Encuesta entre 6000 escolaresDomina la dieta de los alumnos la comida chatarra

Por Sebastián A. Ríos

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lanacion.com Ciencia/Salud Domingo 13 de julio de 2008

Acerca de las dos Alas

¿Por qué las dos alas?, preguntó Eugenia en la entrada anterior. La respuesta mas directa que puedo dar es que el nombre del blog proviene del siguiente fragmento: "La Fe y la Razón son como las dos alas con las cuales el espíritu humano se eleva hacia la contemplación de la verdad" (1).

La respuesta mas profunda requiere de mas tiempo, mas espacio, y de ese encuentro personal propio de todo acto educativo. Tal vez ese encuentro surja si me ayudan a pensar.

Enseñar, ayudar en el aprendizaje a otra persona lo entiendo siempre como un camino de elevación. El que enseña - y si tomas conciencia de tus propios aprendizajes estimo que podés coincidir conmigo - te hace a volar aunque no pueda seguirte el vuelo.

Cuando estaba eligiendo el nombre, sucedió algo en el patio de casa: el viento hizo caer un pichón de paloma de su nido. Su madre revoloteó, lo localizó, se puso a su lado hasta que se paró en sus dos patitas. Ella voló hasta la medianera. Él lo intentó una, dos, tres y hasta cuatro veces y no lo logró. Su madre bajó otra vez a su lado. Picotearon juntos el piso. Alguna semillita, tal vez. Ella hizo un vuelo corto. Él también. Su madre otra vez alcanzó la pared. El pichón lo intentó nuevamente, y luego de varios esfuerzos, lo logró. El viento intentó tirarlo otra vez. Y aunque perdió el equilibrio, esta vez batió las dos alas y en un vuelo corto alcanzó la rama del primer árbol que estaba a su alcance. Su madre voló hasta la misma rama. Después la naciente palomita voló hasta otra rama mas alta y en un tercer vuelo, dejó ese árbol y se alejó. Yo la perdí de vista. Su madre ya no la siguió. Había aprendido a volar.

Creo que allí quedó definido el nombre que venía dando vueltas en la cabeza. No es facil dar nombre a algo. Mas difícil aun es dar nombre a alguien. En cualquier caso ha de tener significatividad, y ha de ser dado con amor.

En este sentido este espacio virtual, en alguna medida, es entendido como otro de los actos que te propongo para hacerte volar, para enseñarte algo. Las dos alas le han sido dadas a tu corazón, al mío, y al de todos los hombres y mujeres, al de todos los niños y niñas, adolescentes y jóvenes, adultos y ancianos, a los cuales vas a servir desde tu tarea como psicopedagoga. Ni vos podés batir mis alas, ni yo puedo batir las tuyas; vos ayudarás a batir las alas de quienes se acerquen a vos, y ellos te harán batir tus propias alas. En la enseñanza, el que enseña y el que aprende, sólo pueden volar juntos un corto trecho: el que dura el encuentro educativo. En ese trecho, ambos se conocen un poco mas a sí mismos; de allí que el que enseña generalmente aprende más que el que aprende, porque son muchos - todos los destinatarios de su enseñanza - los que lo ayudan a conocerse a sí mismo.

Luego cuando ya remontamos vuelo, sólo ese corazón alado - el corazón docente- guarda en alguno de sus rincones cada uno de los vuelos que ayudó a remontar, y en alguna medida se expande en los corazones que volaron tras su propia estrella. ¿Acaso no conservamos en nuestro corazón aquella primera maestra, aquel profesor o profesora que nos ayudó a volar en algún sentido; que nos hizo aprender?

En otro lado - ver educazul.blogspot.com - me he referido al Corazón Docente, con mas detenimiento. Por ahora baste esta breve referencia, que espero sirva como primera respuesta. Porque estoy seguro que cada lector/a puede encontrar en esas dos alas otros significados y quizás volcándolos en los comentarios, me ayuden a seguir pensando la importancia de la enseñanza y el aprendizaje.

(1) El fragmento es la transcripción de las palabras con las que comienza la Carta Encíclica que escribió Juan Pablo II a los Obispos de la Iglesia Católica sobre las relaciones entre la Fe y la Razón, y que continúa así: "Dios ha puesto en el corazón del hombre el deseo de conocer la verdad y, en definitiva, de conocerlo a él para que, conociéndolo y amándolo, pueda alcanzar también la plena verdad sobre sí mismo."

Virtudes Choique

Había una vez una escuela en medio de las montañas. Los chicos que iban a ese lugar a estudiar, llegaban a caballo, en burro, en mula y en patas. Como suele suceder en estas escuelitas perdidas, el lugar tenía una sola maestra, una solita, que amasaba el pan, trabajaba una quintita, hacía sonar la campana y también hacía la limpieza. Me olvidaba: la maestra de aquella escuela se llamaba Virtudes Choique, ordeñaba cuatro cabras y encima, era una maestra llena de inventos, cuentos y expediciones.

Como ven hay maestras y maestras. Ésta del cuento vivía en la escuela. al final de la hilera de bancos, tenía un catre y una cocinita. Allí vivía, cantaba con la guitarra y allí sabía golpear la caja y el bombo.Los chicos no se perdían ni un sólo día de clases. Principalmente, porque la señorita tenía tiempo para ellos. En último lugar estaba el mate codico con leche de cabra, que Virtudes servía cada mañana.

La cuestión es que, un día, Apolinario Sosa volvió al rancho y dijo a sus padres:

- ¡Miren, miren!...¡miren lo que me ha puesto la maestra en el cuaderno! -

Los padres miraron y vieron unas letras coloradas. Como no sabían leer, pidieron al hijo que les dijero lo que allí decía; entonces leyó: "Señores padres, les informo que su hijo Apolinario es el mejor alumno".

Los padres de Apolinario abrazaron al hijo, porque si la maestra había escrito aquello, ellos se sentían bendecidos por Dios.

Sin embargo, al día siguiente, otra chica llevó a su casa algo parecido. Esta chica se llamaba Juanita Chuspas, y voló con su mula al rancho para mostrar a sus padres lo que le había escrito la maestra: "Señores padres: les informo que Juanita es la mejor alumna".

Y acá no iba a terminar la cosa. Al otro día, Melchorcito Guare llegó a su rancho chillando como loco de alegría:

-¡Mire mamita, mire!, la maestra me ha puesto una felicitación de color colorado, acá, miren, vean: "Señores padres, les informo que su hijo Melchorcito es el mejor alumno".-

Así los 56 alumnos de la escuela llevaron a sus ranchos una nota que aseguraba: "Su hijo es el mejor alumno".

Y así hubiera quedado todo, si el hijo del boticario no hubiera llevado su felicitación. Porque les cuento: el boticario, don Pantaleón Minoguile, apenas se enteró de que su hijo era el mejor alumno, dijo:

- Vamos a hacer una fiesta; ¡mi hijo es el mejor de toda la región!. Hay que hacer un asado con baile. El hijo de Pantaleón ha honrado a su padre y lo vamos a celebrar como Dios manda -

Y escribió una carta a la maestra : "Mi estimadísima, distinguidísima y hermosísima maestra: el sábado que viene voy a dar un asado en honor de mi hijo. Usted es la primera invitada, le pido que avise a los demás alumnos para que vengan al asado con sus padres. Muchas gracias. Beso sus pies. Pantaleón Minogulle, Boticario".

Imagínense el revuelo que se armó. Ese día cada chico voló a su casa para avisar del convite. Y como sucede siempre entre la gente sencilla, nadie faltó a la fiesta. Bien sabe el pobre cuánto valor tiene reunirse, festejar, reirse un rato, cantar, saludarse, brindar y comer un buen asado.

Por eso ese sábado todo el mundo bajó hasta la casa del boticario, que estaba mas adornada que nunca. Enseguida se armó la fiesta. Mientras la señoritaVirtudes cantaba una baguala, el mate iba de mano en mano, y la carne del cordero se iba dorando. Por fin don Pantaleón, dio unas palmadas y pidió silencio. Todos prestaron atención. Seguramente iba a comunicar una noticia importante. Y Don Pantaleón leyó el siguiente discurso:

"Señoras y señores los he reunido para festejar una noticia que me llena de orgullo. Mi hijo acaba de ser nombrado por la maestra como el mejor alumno. Nada mas y nada menos."

Levanto el vaso con vino y continuó: "Por eso los invito a levantar el vaso y brindar por este hijo que ha honrado a su padre, su apellido y a su país".

Contra lo esperado, nadie levantó el vaso. Nadie aplaudió. Al revés. Los padres empezaron a mirarse serios. El primero en protestar fue el papá deApolinario:

-"¡Yo no brindo nada acá el único mejor es mi chico!" -

Así comenzaron los gritos porque cada cual desmentía al otro. Entonces se oyó la voz de la señorita Virtudes:

-¡Paren, cuidado con lo que van a hacer! ...Esto es una fiesta...-

La gente bajó las manos y se quedó quieta. Por fin uno dijo:

-Maestra usted ha dicho una mentira, usted le ha dicho a todos lo mismo -

Y Virtudes comenzó a reírse como loca de contenta, y dijo:

- Bueno. Ya veo que ni acá puedo dejar de enseñar. Escuchen bien y abran las orejas, pero abran también el corazón. Porque si no entienden, adió sfiesta. Yo seré la primera en marcharme. Yo no he mentido. He dicho la verdad. Verdad que pocos ven y por esono creen. Voy a darles el ejemplo de que digo verdad. Cuando digo que Melchor es el mejor, no miento; Melchorcito no sabrá las tablas de multiplicar pero es el mejor arquero de la escuela... Y cuando digo que Apolinario es el mejor alumno, tampoco miento. Y Dios es testigo que qunque es un poco desprolijo, es el mas dispuesto para ayudar en lo que sea... -

Y así lo fue haciendo con cada uno de los 56 alumnos. Y agregó:

- ¿Debo seguir explicando? ¿Acaso no entendieron? Soy la maestra y debo construir el mundo con estos chicos, sus hijos. Entonces ¿con qué levantaré la Patria? ¿Con lo mjeor o con lo peor?...-

Poco a poco cada cual se fue buscando su hijo. Y lo miró con ojos nuevos. Porque siempre habían visto principalmente los defectos y ahora empezaban a sospechar que cada defecto tiene una virtud que le hace contrapeso. Y que es cuestión de subrayar, estimular y premiarlo mejor.

Y entonces el boticario gritó:

-¡A comer que el asado está listo ! ...¡Y a brindar porque el festejo hay que multiplicarlo por 56!

Nota: El presente cuento lo seleccionaron Carolina Gregorini y Eugenia Piriz (en la foto), de 4to año de la Carrera en la clase que prepararon para todo el curso para la asignatura Psicopedagogía Institucional. Lo ponemos a consideración de ustedes porque pensamos que puede ayudarlas a subir comentarios a partir de algunos de los temas que venimos trabajando en clase. -

¡Feliz día!

Saludo con afecto a los padres de todas ustedes; no dejen de agradecerles que se hayan abierto al don de la Vida; que las hayan acompañado y las acompañen hasta hoy en el crecimiento; que las hayan educado y se alegren con sus alegrías y se entristezcan con sus tristezas.
Si algo sucedió que impide un diálogo fecundo con sus padres, no por eso dejen de llevarlos en el corazón, que la misma vida se encarga de abrir las puertas que a veces los vientos cierran.
También aquellas de ustedes que son o decidan abrirse a la milagrosa experiencia de la maternidad y paternidad, busquen en estos días en lo profundo del corazón para encontrar los principios que ayudan a encontrar el camino del bien y de la paz.
Un abrazo por intermedio de ustedes a sus padres y un agradecimiento por animarse a dar vida en un mundo que muchas veces se muestra hostil a los que aman la vida.

Si querés aprovechar este espacio para saludar a los padres de tus compañeras no dudes en subir tu comentario.

¿Qué podemos hacer nosotros?

El trabajo infantil afecta a 75 millones de niños en el mundo

Así lo reveló en un informe la Organización Mundial del Trabajo

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Algo está pasando con el conocimiento...

La entrevistaJoan Costa: "El diseño socializa el conocimiento"

Considerado como uno de los grandes referentes de la comunicación visual en el ámbito hispanoamericano, el catalán Joan Costa ha incursionado como pocos en el terreno de la utilidad pública del diseño: desarrolló áreas de estudio como la señalética, la esquemática y la cientigrafía, y afirma que estas disciplinas sirven, entre otras cosas, "para mejorar la vida de las personas"

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Aprendizaje con nuestros abuelos

Nuevos conceptos en neurocienciasUn cerebro más viejo, pero más sabio

Con los años, mejora la capacidad de resignificar la información y aplicarla en otros contextos

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Dislexia

Editorial II
La dislexia en la escuela

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LANACION.com | Opinión | Lunes 19 de mayo de 2008

¿Qué le preguntarías?

Leer esta nota te puede ayudar a ver como piensa hoy uno de los autores con los que contamos en la bibliografía de la Perspectiva Pedagógico Didáctica I. Quizás en los comentarios podés agregar qué preguntas le hubieras hecho vos de haber tenido la oportunidad de entrevistarlo. ¿Querés decirnos cuáles serían tus preguntas?

Enrique Rojas, psiquiatra español“Para salir de la crisis, la Argentina debe dejar de mirar hacia atrás”

Aconseja eliminar la queja permanente

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Conocimiento científico

La entrevistaRoberto Rosler:"Tenemos un cerebro del paleolítico"

Convencido de que la complejidad de lo humano no podía explicarse sólo por la interacción de neuronas y moléculas, el neurocirujano Roberto Rosler encontró respuestas en la neurobiología de la afectividad, un área de estudio relativamente nueva, que analiza los circuitos del sistema nervioso para explicar emociones como la agresividad, la tristeza y el miedo. "Las neurociencias de la afectividad muestran que Freud tenía razón y que el inconsciente de verdad existe", afirma

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Conocimiento, saber y ciencia

Ya estamos prontos a tomarnos un tiempo para manifestar algunos de los saberes que vamos incorporando para nuestra formación. Estamos abriendo puertas que nos comuniquen con el conocimiento Pedagógico Didáctico básico y ya se nos ha propuesto que la psicopedagoga debe ser, en alguna medida, una científica.

En la anterior afirmación entran en juego tres palabras que usamos frecuentemente para referirnos a lo que aprendemos: conocimiento, saber, ciencia.

En la Perspectiva Filosófico Pedagógica vas a tener la oportunidad de ahondar en el problema del conocimiento. Ahora te propongo que tomes nota del origen de la palabra, de su etimología. Conocimiento etimologicamente viene de cum y nascor, que se puede traducir como "nacimiento con". Cuando conocemos algo sucede un nacimiento en nuestra inteligencia; la cosa conocida algo nuevo hace nacer en la inteligencia; esto nuevo es nuestro propio acto de conocer: conocí, me hice conocedor de algo. Conocer, en este sentido vivifica, da nueva vida. La persona se expande interiormente en la medida que conoce.

La palabra saber, por su parte, remite al sentido del gusto. Viene del latín sapere, que literalmente se pude traducir por gustar. Éste término latino remite al griego sophós, de donde viene sabio, (el mismo que está en la raíz del nombre Sofía). Por esto Santo Tomás de Aquino cuando se refíere a la Sabiduría, dice que es una ciencia con sabor, una ciencia sabrosa. En algún sentido hace referencia al gozo, a la saciedad de nuestro ser interior, de nuestra inteligencia, cuando experimentamos que sabemos algo o cuando nos encontramos con "Alguien que sabe" y nos ayuda a aprender. Una cierta paz intelectual, un cierto gozo interior, experimentamos con el saber.

La palabra ciencia, nos remite primero al latín: scientia, que se puede traducir por doctrina y que viene de scio, estar informado de, y se vincula con sciscitor, preguntar para saber, averiguar, indagar; y con scisco, que indica un saber después de haber examinado, comprobado algo.

Pero también ciencia nos remite al griego epistéme, palabra que se nutre fundamentalmente del sentido que le diera Aristóteles de ciencia demostrativa, fundamentadora, por las causas. Por eso afirma en sus Analíticos Posteriores I, 2 "...creemos saber una cosa cuando conocemos la causa por la cual es y no puede menos de ser lo que es...".

Bueno a partir de este aporte epistemológico quiero que sepan que voy teniendo un conocimiento de ustedes, y que la evaluación próxima me va a ayudar a que más cosas nuevas nazcan en mi; que todo el que aprende logra que el que enseña le encuentre mayor sabor a lo que enseña y que en la evaluación estaré averiguando, indagando y comprobando que están dispuestas a ser buenas profesionales de la psicopedagogía.

Nota: Para las etimologías me ayudó mucho la "Introducción a la Filosofía" del Dr. Manuel Gonzalo Casas, que publicó la Edit. Gredos, en su biblioteca Hispánica de Filosofía, en Madrid, en el año 1970.-

Preparando la evaluación parcial

Estamos ya próximos al encuentro presencial que hemos acordado para realizar la evaluación individual y escrita que nos debe servir a todos como:

- una instancia correctora: nos tomamos un tiempo para ver el camino recorrido y mediante algunas consignas que vamos a proponer para la reflexión, pensar si ese camino ha sido correcto o requiere de algunas correcciones. Cuando escribas tus respuestas a las consignas estarás expresando algo así como: "Yo he llegado hasta aquí ¿voy bien? ; ¿qué me sugiere para continuar?". La devolución de la evaluación va a tener algunas de esas sugerencias.

- un servicio de apoyo: en tus respuestas te vas a poder ver reflejada; a mi me permitirán señalarte: por acá vas bien; sigue por este camino. Y si te muestras creativa, estaré apoyando tus iniciativas.

- un testimonio del crecimiento: el resultado te mostrará lo que pudiste crecer en este corto tiempo. Verás que pensar la educación para vos, ahora tiene otros matices, otras profundidades y otras perspectivas de reflexión. Deseo ver en tus respuestas como te abres a esas nuevas experiencias e incorporas a tus respuestas los aportes de aquellos autores que nos han ayudado en este tiempo a pensar el hecho educativo desde una perspectiva pedagógico didáctica.

- un derecho ejercido: realizando la evaluación estás ejerciendo el derecho de que se emita un juicio de valor sobre esta etapa de tu proceso formativo. Tenés derecho a que te digamos como vas. Para mi se convierte en un deber por el cual debo obrar responsablemente para comunicarte tus resultados en el tiempo y la forma que favorezcan tu proceso de aprendizaje.

- una instancia para la toma de decisiones: es una instancia de las tantas que debemos pasar para adoptar la decisión final respecto de la aprobación de la perspectiva. No es conveniente que reduzcas todos los otros aspectos a éste, pues te estarás perdiendo mucho de la riqueza que tiene el proceso de evaluación.

Algunas sugerencias para esta primera evaluación las hemos realizado en clase, desde aquí te recuerdo que también éste es un espacio para que puedas hacernos llegar tus dudas e inquietudes, a través de los comentarios a ésta entrada.

Problemas en lecto-escritura

Dificultades para leer y escribirAfirman que las escuelas no saben detectar casos de dislexia

Especialistas reclaman una ley que obligue a una capacitación de los maestros

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Del ciber a la escuela

La introducción de las nuevas tecnologías en las escuelas modifican los encuentros educativos y plantean nuevos desafíos a la psicopedagogía. A traves de algunas de las noticias de educación que vamos comunicándote en el blog intentamos ponerte en contacto con esas realidades. Tu misma participación en este espacio ha de ser motivo de reflexiones en ese sentido al terminar la cursada anual. Hoy te proponemos que visites http://criticadigital.com/impresa/index.php?secc=nota&nid=3817 , donde se refleja una experiencia particular en una de las provincias argentinas mas bellas. ¿Cuál es esa provincia? Bueno puede ser un buen motivo para que vos nos lo digas a través de los comentarios de esta entrada: ¿no te parece?

La personalidad

Cuando miras

hacia

el horizonte

tu mirada se extiende y tu alma se distiende. Siempre es un sano ejercicio salir asiduamente de las ciudades en las que vivimos hacia lugares donde nuestra mirada pueda extenderse en la búsqueda del horizonte. Cuando viajas hacia el Instituto tu mirada puede alargarse por la ventanilla porque la llanura pampeana se muestra para que la recorramos suavemente. Sus ondulaciones invitan a que nos animemos a dar un paseo visual hacia lo profundo.Y cuando cerca del poniente está el sol, mas se extiende nuestra sombra, como indicándonos que para alcanzar el horizonte, no debemos olvidarnos de nuestros orígenes.

Algo semejante sucede con las palabras: para apreciar en el presente su proyección comunicativa la luz de nuestra inteligencia debe extender su sombra hasta los orígenes. Con ello colabora la tarea de filólogos y pensadores que nos acercan las etimologías de las palabras. Por eso se puede afirmar que existe un "principio etimológico" que "...nos devuelve la fuerza elemental, gastada con el largo uso, de las palabras originarias, a las que es menester regresar para recuperar su sentido auténtico, la arkhé, que es, como diría Zubiri, no lo arcaico por el mero hecho de serlo, sino por lo que tiene de árquico. La etimología nos da, pues, y por de pronto, la autenticidad de la palabra originaria; pero también, a través de ella, la auténtica realidad (lo cual no quiere decir, naturalmente, que nos dé toda la realidad)..." (1).

Y como en nuestros encuentros presenciales realizamos una aproximación a las teorías y modelos de la personalidad que nos ayudan a la comprensión de las personas intervinientes en todo acto educativo, es bueno que nos detengamos, aunque mas no sea brevemente en el origen del término.

Así es como en el origen de la palabra personalidad encontramos el término latino "personare", que significa "resonar a través de algo", puesto que los latinos lo tomaron del griego "prosopon", esa máscara o rostro que se usa en el teatro griego para poder escuchar a los artistas en los anfiteatros, y que probablemente hayas visto colgadas de adorno en alguna casa o graficando algún afiche de una obra teatral. Otro término latino se relaciona a éste origen: perisoma, que es algo así como "lo que rodea el cuerpo, incluída la ropa".

Similares orígenes encontramos en la expresión "Per se unum" que se refiere a la unidad sintética de algo, y en Uno a um, que significa, lo único, lo singular, lo original.

También el término personalidad hay que rastrearlo en su relación con el término latino phersum, que al igual que speculum, significa espejo. ¿Será por eso que la personalidad de los padres se ve como en un espejo en la de los hijos?.

En estos cuatro años de tu formación de grado irás comprendiendo paso a paso la importancia de atender a los rasgos de cada personalidad para afrontar los desafíos que presenta el aprendizaje, y para ello será necesario atender integralmente a la persona, a sus aspectos internos y externos, en tanto que, como describe el autor que nos ayuda en nuestra bibliografía para la comprensión de estos temas "...la personalidad es una estructura organizada y sintética, en movimiento, que abarca el cuerpo, la fisiología, el patrimonio psicológico y las vertientes social, cultural y espiritual. Se trata pues, de una complicada matriz que deambula entre las disposiciones biológicas y el aprendizaje, y que da lugar a una serie de conductas manifiestas y encubiertas, públicas y privadas, externas e internas, ostensibles y ocultas que nutren la forma de ser." (2)

Quizás puedas y quieras contarnos algo de tu propia personalidad, para que nos vayamos conociendo; o tal vez quieras describirnos alguna personalidad que resulte o haya resultado significativa para tu vida, y que quieras compartir con nosotros. Algo de eso voy a hacer yo también en los comentarios a esta entrada.

(1) Aranguren José L., Ética, Alianza Universidad, Madrid, 1983, pag. 19

(2)

Errores y cerebro

Hallazgo de científicos en los EE.UU.¿Qué ocurre en el cerebro cuando cometemos un error?

Se altera la función 30 segundos antes

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No dejar de leer los comentarios al pie del artículo.-

Genética y educación: para leer con sentido crítico

Diversos estudios revelan el origen de conductas cada vez más frecuentes
Cómo prevenir la violencia en menores

Las estrategias más efectivas han demostrado ser aquellas que se basan en el trabajo con los padres

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LANACION.com | Ciencia/Salud | Sábado 19 de abril de 2008

Consejos para padresViandas escolares o el desafío de una alimentación sana

Cómo lograr una alimentación equilibrada y atractiva para el chico

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Los que enseñan

Los docentes

con los que vos, como estudiante. te encontrás en las distintas escuelas, no hemos surgido por generación espontánea. En cada uno de nosotros confluyen tradiciones y tendencias pedagógicas que nos configuran y condicionan en nuestra actividad cotidiana. Por eso te hemos sugerido en la bibliografía algunos textos que te ayudarán a pensar esta realidad para ir comprendiendo cada vez con mayor profundidad ésta persona indispensable en todo proceso de enseñanza aprendizaje, que es la persona que enseña.

Es María Cristina Davini, una de las investigadoras en ciencias de la educación, que nos brinda una clasificación en las tradiciones y tendencias que han intervenido, hasta finales del siglo XX en la formación de los docentes en Argentina. A partir de la lectura del texto que te hemos propuesto, te sugerimos que elijas uno de los dos siguientes grupos de consignas y nos envíes tu respuesta en los comentarios a esta entrada.

GRUPO A : La tradición académica

1) ¿Cuáles son los argumentos de las personas que defienden esta tradición en la formación docente?

2) ¿Cómo ha repercutido ésta tradición en el ámbito del conocimiento pedagógico?

3) ¿Cuáles son las cuestiones pedagógicas que quedan sin abordar en esta tradición formativa?

4) ¿Encuentras en tu propia biografía escolar docentes que - a tu juicio - hayan sido formados en este tipo de tradición? Fundamenta tu respuesta.

GRUPO B: La tradición eficientista

1) ¿Cuál es el objetivo principal de la educación para ésta tradición formadora?

2) ¿Qué significado tiene la expresión "bajar a la práctica"?

3) ¿Cómo influyó en la tarea docente esta tradición?

4) ¿Encuentras en tu biografía escolar docentes que - a tu juicio - hayan sido formados en esta tradición?. Fundamenta tu respuesta

Nuestras familias

En nuestros encuentros presenciales nos estamos proponiendo pensar las instituciones que nos reciben desde el instante en que somos concebidos como personas y en las que se va desarrollando nuestra educación. Partimos de la familia por eso te invitamos, a que compartas con los que formamos parte de este blog, alguna anécdota familiar, alguna reflexión sobre la familia, que nos permita poner de manifiesto la importancia como agente educador que reviste la institución familiar en tu propia vida.

Muchos análisis contemporáneos atribuyen a la crisis de la institución familiar algunos de los problemas de aprendizaje que se manifiestan en las escuelas. ¿Estás de acuerdo con esa mirada? ¿Por qué? ¿Cuál puede ser la tarea de una psicopedagoga para afrontar estos desafíos actuales?

Mientras elaboras tu comentario para compartir con nosotros te sugerimos el siguiente fragmento que nos ayuda a pensar "La familia como primera escuela de virtudes humanas":

"...La familia siendo una organización natural, no es una organización cultural, y por tanto usa dentro del proceso de mejora de sus componentes un sistema que debería ser congruente con las características de la misma organización. en este caso, con el hecho de que sea una organización natural. Es decir, el aprendizaje cultural, basado en la adquisición de distintos datos que, puestos en ciertos contextos, llevan al hombre a comprender mejor los hechos y a utilizarlos sensatamente, no es el aprendizaje que corresponda principalmente a la familia.

En la familia se trata de desarrollar y ayudar a desarrollar en los demás lo que es mas natural : la intimidad de cada uno.

Para desarrollar la intimidad (y, por ello, la libertad personal) hace falta llegar a conocerse en primer lugar. Conocer las potencialidades para considerar la mejora posible de cada uno. Esto siempre se hará en relación con los hábitos operativos buenos (virtudes) que hacen falta para autodominarse y luego entregarse. Los tres pasos del desarrollo de mejora del ser irrepetible de cada uno son: autoconocerse, para autoposeerse para entregarse. El desarrollo de las virtudes humanas es lo que permite a la persona hacerlo. Precisamente por eso se puede decir que la madurez natural del hombre es resultado del desarrollo armónico de las virtudes humanas.

Es evidente que la sociedad necesita de estas virtudes en desarrollo. Sin embargo, es dificil pensar que se podría conseguir el desarrrollo armónico de las virtudes sin contar con la familia.

Se puede desarrollar una virtud de acuerdo con dos factores: la intensidad con la que se vive, y la rectitud de los motivos al vivirla. Normalmente en la sociedad se encuentra un interés en las virtudes con la motivación de un mayor rendimiento. Es decir, las personas desarrollan distintas virtudes parcialmente, motivadas por el deseo de conseguir un mayor rendimiento. en la familia, sin embargo...se puede conseguir que las personas desarrollen las virtudes motivadas por el amor, por saber que todo miembro de la familia tiene el deber de ayudar a los demás miembros a mejorar, porque mientras uno convive con otras intimidades en una organización natural, lo que crece o lo que se enferma es el mismo cuerpo, la misma entidad, en este caso, la familia.

Es la familia, en este sentido, la que ayuda a sus miembros a interiorizar las influencias externas culturales y sociales. La familia ayuda a traducir lo relevante del contexto a considerar, en algo significativo para el yo irrepetible de cada uno".(1)

(1) ISAACS David, La educación de las virtudes humanas, EUNSA, Pamplona, 10º edic., pag. 26/28

Adolescentes: generación multimedia

La entrevistaRoxana Morduchowicz: "No hay que tenerle miedo a la tecnología"

Especialista en comunicación y culturas juveniles, Roxana Morduchowicz traza un perfil de la "generación multimedia" y analiza el modo en que la revolución tecnológica define la vida social de las nuevas generaciones. También les resta importancia a muchos de los temores más frecuentes de los padres y dice que "hay que acompañar a los chicos en sus consumos tecnológicos"

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Cyberbullying

Un fenómeno que preocupa Cyberbullying:

Surge en los patios, en el aula y en la vereda de las escuelas; se reproduce por e-mail, mensaje de texto, messenger, páginas web difamatorias, blogs y video online

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Pensemos la Psicopedagogía

Esta entrada tiene dos objetivos que compartimos con vos desde el principio:

1.- Que nos conozcamos mejor para aprender mejor.

2.- Que participemos en la reflexión acerca de lo que significa y significará la psicopedagogía en nuestras vidas.

Por eso te invitamos a que a través de los comentarios le manifiestes a todos los que participen del blog, algunos de los motivos que te llevaron a elegir esta carrera de grado y qué es lo que esperas lograr luego de cursar los cuatro años de la carrera.

Pero además en clase hemos compartido un artículo acerca de "La Piscopedagogía como actividad científica", a partir de él te proponemos que realices en forma personal o grupal - las siguientes actividades:

1. Selecciona siete conceptos claves para la comprensión del artículo, y realiza un mapa conceptual para exponerlo en la sala de los encuentros presenciales.

2. ¿Cuales han sido los conceptos del artículo que se te presentaron como obstáculo para la comprensión del mismo?

3. ¿Por qué la autora afirma que "podemos empezar a hablar de la era científica de la psicopedagogía"?

4. Selecciona el párrafo del artículo que te haya resultado mas significativo y da razones de tu elección.

5. ¿Estás de acuerdo con la descripción que de "nuestro tiempo" realiza la autora? ¿Por qué?

No olvides de consultar en clase los tiempos acordados para la participación en el blog.-

Pensar es buscar el horizonte

¿Dónde termina el mar y dónde comienza el cielo? ¿Cuántas olas hay en la fotografía? ¿A qué hora del día se tomó la foto?

Hay veces que no es fácil encontrar respuestas a partir de los datos con los que contamos, sobre todo si esas respuestas exigen de nosotros distinciones ante realidades que se nos presentan complejas. El hecho educativo es siempre una realidad compleja cuya comprensión exige establecer distinciones.

Con la entrada anterior y con la presente estamos ayudándote para que te habitúes durante el año al ejercicio cotidiano de la distinción.

He aquí otros dos grupos de consignas para trabajar sobre el texto sugerido en la bibliografía, para que elijas y realices el trabajo práctico.

Grupo C

1) ¿Cuáles son los dos sentidos de la palabra amora los que hace referencia el autor? ¿Qué diferencias puedes establecer entre ambos?

2) Busca ejemplos relacionados con el ámbito de la educación donde se pongan de manifiesto esos dos sentidos. Justifica tu elección.

3) "Sabemos escuchar a chicos y chicas que nos reclaman: "...pero si nos queremos por qué no podemos hacerlo...nos amamos y eso es lo que vale, por qué esperar ...no es por divertirse es por amor...". ¿Qué explicación de esas respuestas puedes dar a partir de la distinción establecida en la primera consigna?

4) Manifiéstate respecto de lo afirmado por el autor en el último párrafo del punto 6.

Grupo D

1) ¿Cuales son los dos sentidos de la palabra costumbre a los que hace referencia el autor? ¿Qué diferencias puedes establecer entre ambos?

2) Elabora un cuadro con las distinciones que establece el autor.

3) Busca ejemplos de "práctica" y "hábitos" propios del ámbito de la educación. Justifica tu elección.

4) Manifiéstate respecto a lo afirmado por el autor en el párrafo que se inicia "Pensar será siempre..."

Esperamos tus respuestas y junto con ellas que manifiestes las dificultades que encontraste en la resolución del práctico.

El que piensa distingue

Pensar es tomarle el peso intelectual a las cosas. Durante todo el año vamos a procurar pensar la educación. De allí que es necesario que señalemos algunas condiciones a las que hay que prestar atención al momento de realizar la acción de pensar. Para ello realizamos nuestro primer ejercicio a partir de la lectura de un fragmento del libro "Nuevo arte de pensar" de Jean Guitton.

Recordemos el contexto del fragmento. Cinco condiciones propone a nuestra reflexión el autor para pensar de forma tal de poder discernir lo verdadero de lo falso:

1. Capacidad de Asombro

2. Invención y juicio

3. Elección

4. Distinción

5. Contradicción

En el presente práctico centrarás tu atención en la lectura del punto 4. Distinción. El objetivo de éste práctico es apropiarnos de procedimientos que nos permitan aprender a distinguir, a la vez que comenzamos a pensar la educación. Y las consignas que debes responder están agrupadas en cuatro grupos. En esta entrada puedes elegir entre los dos grupos siguientes:

Grupo A

1) ¿Cuáles son los dos sentidos de la palabra razón a los que hace referencia el autor? ¿Qué diferencias puedes establecer entre ambos?

2) Respecto a lo que denomina "caracter activo" de la razón: ¿por qué lo llamará también sentido primitivo y sentido estético de la razón?

3) ¿Cuál es el objeto del segundo sentido de la palabra razón?

4) Manifiéstate respecto de la cita de Fenelón que aparece en el fragmento.

Grupo B

1) ¿Cuáles son los dos sentidos de la palabra naturaleza a los que hace referencia el autor? ¿Qué diferencias puedes establecer entre ambos?

2) Busca expresiones relacionadas con el ámbito de la educación donde se pongan de manifiesto estos dos sentidos. Justifica tu elección.

3) En el diálogo entre Sócrates y Calicles, al que se hace referencia en el texto: ¿por cuál de los interlocutores tomarías partido? ¿Por qué?

4) Manifiéstate a lo afirmado por el autor en el último párrafo del punto 5.

Recuerda que hemos acordado como fecha de presentación del práctico el próximo martes 1º de abril y no olvides que hay varias formas presentar las respuestas.

En la próxima entrada encontrarás los otros dos grupos para elegir tu trabajo.

Para leerte mejor

Nuestros encuentros presenciales nos están abriendo puertas y ventanas para el conocimiento personal, y para comenzar a recorrer los pequeños arroyos y ríos que van a dar al mar de la psicopedagogía. Los textos que forman parte de la bibliografía son instrumentos con los que podemos hacer un poco de ruido o llegar a componer una sinfonía. De nuestra dedicación, ejercitación, estudiosidad dependerá uno o lo otro.

Desde esta plataforma queremos contribuir para que la lectura y comprensión de los textos que te proponemos resulte significativa para tu formación de grado.

Algunas consideraciones generales que pueden ayudarte en esta actividad:

1. Comienza a distinguir cuáles son tus horas y lugares preferidos para la lectura.
2. Antes de comenzar a leer, busca algún elemento para tomar notas, ya sea sobre el mismo texto, un cuaderno, una ficha, un archivo en tu computadora...
3. Si vas a estar mucho tiempo leyendo, prepara antes algo para beber; interrumpir la lectura durante mucho tiempo para hacerlo, suele provocar dispersiones innecesarias.
4. Es saludable alternar la lectura en voz alta con la lectura en silencio, tanto si estudias en forma personal, como si compartes el estudio con otras personas.
5. Si aún no alcanzaste el hábito de lectura para el estudio, no te pongas metas muy ambiciosas en cuanto a la cantidad de tiempo. En la medida que lo vayas logrando es conveniente leer y ayudarse con pequeños intervalos para pensar o reflexionar sobre lo que estamos leyendo; tomar alguna nota de una idea que surja; caminar un poco o cambiar por unos minutos de ambiente. Prueba la ventaja - si dispones de lugar para ello - de la lectura en contacto con la naturaleza, al aire libre. Recuerda que si estás en Azul, existe un bello Parque Municipal para hacer estas experiencias.
6. Es importante tener una visión integral del libro, capítulo, fragmento, que vas a leer. Una recorrida previa por el índice, títulos, subtítulos, - según corresponda - facilita la lectura posterior. Al hacerlo, muchos estudiantes, van realizando un esquema del texto; suele ser una buena práctica. Si es un fragmento, trata de averiguar el contexto general de la obra. Cabe sumar a ésto, la necesidad de tener alguna noticia previa del autor.
7. Cuando estés por dejar de leer, repasa, - aunque mas no sea mentalmente -, los aspectos que te han resultado significativos de la lectura; y trata de dejar puertas abiertas - mediante interrogantes, anotaciones, etc. - para continuar la lectura o para releer el texto.

Estas orientaciones, - que sabrás enriquecer con tu experiencia y el diálogo con tus compañeros de estudio- , pueden provocar interrogantes en vos; no dejes de hacerlos en los encuentros presenciales o en esta misma página a través de los comentarios a la entrada. Es también este lugar donde nos podemos ayudar contándonosnuestras experiencias, logros y dificultades con la lectura de textos.