Las TIC y su influencia en educación

Objetivos

Mostrar la influencia de las distintas tecnologías en la educación y cómo se van adaptando las distintas edades al impacto tecnológico. Dar a conocer algunas fortalezas y debilidades de las TIC.

Síntesis de la exposición
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están transformando los procesos educativos, y ello plantea nuevos desafíos a la tarea de las psicopedagogas. A la vez que posibilitan la construcción de un nuevo espacio social, van modificando las formas de socialización, tanto en el seno familiar como en el escolar.
Estas transformaciones son lo suficientemente importante como para que puedan ser comparadas con las grandes revoluciones técnicas como la escritura y la imprenta; que, cada una a su tiempo, transformaron la educación y provocaron el surgimiento de nuevos interrogantes acerca de la enseñanza y el aprendizaje.
La tendencia a usar las TIC se da en todas las edades, sin embargo parece que es en la adolescencia, la etapa en la que se aprecia un mayor incremento; los adolescentes las incorporan de manera habitual a su vida, utilizándolas como herramientas de interacción, información, comunicación y conocimiento. Aparece así la llamada por algunos "generación multimedia".
Asimismo en la relación que se establece entre las TICs y el ámbito escolar,es muy importante que el docente conozca los consumos culturales de los estudiantes, para que de esta manera esto se transforme en conocimiento significativo, a través de la reflexión y la criticidad.
Todo con vistas a un desarrollo integral de la persona, lo que se logrará actualizando todas sus potencialidades en un marco de afecto y comprensión solidaria.

Bibliografía consultada

Aldous Huxley, Un mundo feliz, Edt. Edhasa, Barcelona
Bradbury Ray, Fahrenheit 451, Edic Minotauro, Barcelona
García, Muñoz, Repiso, Educación y Tecnología, ¿qué nos ofrecen las TIC para la práctica docente?, publicado en www.web.usal.es
Eistein S. Hacia una perspectiva en la formación de profesores, www.unrc.edu.ar/
Revista Viva, Diario Clarín, 19 de agosto de 2007, pag. 86 Veo Veo ¿qué ves?
Roxana Morduchowicz, Revista Saber vivir, La Generación Multimedia.
Savater Fernando, El valor de educar,Edit Ariel, Barcelona, 1997

Síntesis de la exposición oral realizada el 8 de septiembre por Agustina Rojo, Gisele Tigri, Yamila Cequi y Belén Laveglia (f) a quien evocamos cada día con el corazón herido y recordamos hoy aquí con la alegría de su esfuerzo y alegría cotidiana en el estudio.

Nuevas herramientas de enseñanza, nuevos problemas de aprendizaje

El uso de las nuevas tecnologías está planteando nuevos desafíos a los especialistas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Nosotros en primer año intentamos que durante la cursada puedas comenzar a reflexionar sobre algunos de esos desafíos. Nos parece importante que uno de los grupos haya seleccionado un tema de exposición relacionado con estos nuevos caminos para enseñar y aprender.

Hoy te ofrecemos un vínculo donde puedes encontrar mucha bibliografía que se puede bajar de forma gratuita en formato PDF y que intenta ayudarte a que comiences a recorrer senderos virtuales nuevos. Te sugerimos que lo hagas con sentido crítico; que anotes tus dudas; que no dejes de subir tus comentarios al blog y que plantees los interrogantes que tu surjan también en los encuentros presenciales.

Para ver que está pasando en la red con el uso del blog como herramienta de comunicación y encontrarte con una extensa bibliografía sobre el tema puedes visitar http://www.diadelblog.com/coleccion-libros-pdf-blogs-web-liblogs/

Si lo haces no dejes de contarnos como te fue.-

Preparando la exposición oral

En esta segunda parte del año trabajaremos en pequeños grupos la preparación de un tema a elección. Ese tema lo van a exponer ante todo el curso y así avanzaremos en el proceso de evaluación de nuestra oralidad. Pensamos que es una forma adecuada para prepararnos mejor y así aprobar exitosamente el examen final oral ante la mesa evaluadora.

Mientras preparan la exposición es importante atender a la forma de seleccionar y ordenar los contenidos a exponer. Sumergirse en los textos sugeridos, relacionarlos, buscar las profundidades, marcarlos, transformarlos creativamente, anclarlos en nuestros conocimientos previos, son algunos de los ejercicios que van a realizar. En esta entrada les sugiero algunos aspectos a tener en cuenta.

Cuando nos acercamos por primera vez a un texto es bueno hacernos algunas preguntas previas:

1) ¿Qué tipo de texto es? ¿Un libro, el fragmento de un libro, un artículo científico o periodístico; una nota de opinión, etc.?. Si no lo identificamos es necesario averiguarlo.

2) ¿Quién es su autor? ¿Cuándo ha sido escrito? ¿Tiene algún público destinatario especial?

3) ¿Tiene títulos, subtítulos, una estructura?

4) ¿Qué contenidos ya conocidos por mí puedo relacionar con los temas que trata el texto? ¿Cómo hemos tratado este tema en otros espacios curriculares este año?

En los textos de estudio, por lo general, el título nos orienta hacia los núcleos conceptuales del capítulo, es decir, nos brindan una clave de comprensión. Guiados por esa idea clave comenzamos a leer el texto, y es probable que encontremos términos cuyo significado desconocemos. No es una buena práctica parar la lectura y buscar en el diccionario inmediatamente. Es conveniente marcar el término y continuar la lectura. Esto es por razones prácticas: suele suceder que ese término esté explicado a continuación o más adelante en el texto. Además si paramos ante cada término desconocido, es muy probable que perdamos de vista los contenidos más importantes.

Hay otro obstáculo frecuente para un buen proceso de lectura: es la costumbre de verbalizar mientras se lee, es decir, repetir palabra por palabra, ya sea en voz alta o moviendo los labios sin emitir sonidos. Esto retarda mucho el ritmo de lectura y , en muchos casos, provoca inconvenientes de comprensión, ya que el pensamiento, por lo general es más rápido que la verbalización. Un recurso simple para evitar la vocalización es colocar un dedo sobre los labios mientras leemos. Claro que si leemos en grupo, es saludable oírnos unos a otros. En cualquier caso es conveniente que vayas prestando atención a tu forma de lectura. Cuando seas psicopedagoga y afrontes los desafíos de la dificultad en el uso de la lengua, tu propia historia personal en el desarrollo de la oralidad y la escritura te será de gran utilidad.

En los textos que uses para estudiar, además de conocer previamente cómo están estructurados, es muy conveniente identificar lo principal y lo secundario. Es importante, cuando realizas la lectura, la señalización, subrayado, resaltado, o marcado, de los aspectos centrales, y en ellos las palabras claves. Muchas ediciones te ayudan usando negrita o cursiva para indicarte esos aspectos relevantes, pero en otros debes ser vos misma quien realice esa tarea.

Y otro aspecto importante sobre el que brevemente queremos llamar tu atención es que, en la mayoría de los textos, aparecen párrafos conclusivos o a la manera de síntesis que suelen estar al final de cada capítulo o subcapítulo. Hay ediciones que también usan los márgenes para extraer del texto en forma de recuadro o alguna estrategia de diseño semejante, las ideas claves que estructuran el texto. Aunque a veces suelen estar en fuentes más pequeñas, no por eso son menos importantes.

Por último son muy relevantes nuestras propias marcas: probablemente ya tengas una batería de marcas propias (hay quienes utilizan signos como el +, o el = o caritas con distintos gestos, o estrellitas, etc.); son muy prácticas en lo personal, pero no olvides socializarlas si estudias en grupo. Hay quienes también van realizando a lo largo del año un "ranquing" de los mejores textos, mientras los van conociendo (Por ejemplo utilizando el recurso de 5 estrellas, 4 estrellas, etc.) y de esa forma al llegar el momento de preparar el final tienen un organización previa de cuáles han sido los textos que más le agradaron o ayudaron en el proceso durante la cursada.

Tal vez vos también tengas algunas costumbres prácticas para trabajar con los textos, si quieres puedes aprovechar los comentarios de esta entrada para comentárselas a tus compañeras.

¿Cómo usás tu correo electrónico?

El correo electrónico es también una herramienta para tu formación, pero también lo es para insertarte en el medio laboral.Un correcto uso del correo electrónico, a veces, puede determinar que te llamen para ofrecerte un trabajo o te dejen afuera en una selección. El siguiente artículo te muestra cómo influye el correcto uso del correo electrónico en las empresas.

CapacitaciónTienes un e-mail..., ¡bien escrito!

Entre los cursos de redacción corporativa más demandados por las empresas se destacan aquellos que apuntan a mejorar la escritura en el correo electrónico

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lanacion.com | Empleos | Domingo 7 de setiembre de 2008