tag:blogger.com,1999:blog-32991180179750178532024-03-05T09:12:24.549-03:00Las dos alasUn herramienta en la red para la Tecnicatura en Psicopedagogía del Instituto Santo Tomás de Aquino de Azul, abierto a quienes nos ayudan a pensar nuestra formación de grado.Hugo Boggihttp://www.blogger.com/profile/11219761554452199934noreply@blogger.comBlogger194125tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-86625754830195018052012-10-27T23:13:00.001-03:002012-10-27T23:13:00.130-03:00VI FESTIVAL CERVANTINO SPOT<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="http://www.youtube.com/embed/AmaqK0CBaW4?fs=1" width="480"></iframe>Hugo Boggihttp://www.blogger.com/profile/11219761554452199934noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-59469767301366505702012-09-17T18:26:00.001-03:002012-09-17T18:29:36.879-03:00La misión, un clásico del cine analizado por futuras psicopedagogas.<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Natalia Crimaldi; </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: 14.2pt;">María Sofía Juarez; </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: 14.2pt;">María Cecilia Picart ;</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: 14.2pt;"> Mariana Pinzone Bascones y Milagros Puente comparten con nosotros sus reflexiones luego de analizar en clase la proyección de la Película "La misión". ¿Vos la viste? ¿Compartis con ellas sus impresiones? te invitamos a expresarte desde los comentarios.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El siguiente informe pedagógico
toma como punto de partida el análisis de la película “<i>La Misión</i>” y el tratamiento de la modernidadque se da en el film. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">A partir del 500° aniversario
del llamado “Descubrimiento de América”, se promociona La Misión (titulo originial:
<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/La_misi%C3%B3n">The Mission</a>), película británica estrenada en 1986. Dirigida por Roland Joffe y
protagonizada por el reconocido Robert de Niro y Jeremy Irons. El film se
posiciona ganador de varios premios internacionales, como el Oscar (1987) a la
mejor fotografía, el Palma de Oro (1986) a la mejor dirección, tres premios
BAFTA (1987) al mejor actor secundario, al mejor montaje y a la mejor música,
entre otros. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El hilo conductor que impulsa
la historia se inspira en la intensa vida del sacerdote jesuita Antonio Ruiz de
Montoya (Perú, 1585-1652); aunque en la película este ideal de hombre se
encuentra desdoblado en los personajes del padre Gabriel y el hermano Rodrigo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El film, de estilo histórico,
tiene como escenario el tratado entre España y Portugal, fechado en 1750, el
cual disipó la disputa por la Colonia del Sacramento (actualmente territorio
Uruguayo), y la lucha entre las monarquías absolutas europeas y el poder de la
Iglesia que hasta entonces se centraba en la Compañía de Jesús o Misiones
Jesuíticas, de gran influencia cultural, económica y política. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="clear: right; float: right; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img height="300" src="http://www.recorramisiones.com.ar/wp-content/uploads/2011/07/argentina-turismo-cataratas-iguazu.jpg" width="400" />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El punto de comienzo de la
película se sitúa en las Cataratas del Iguazú, donde los Jesuitas intentan
atraer la fe y civilizar a los indios guaraníes, dueños de esas tierras. El
padre Gabriel (J. Irons) encabeza el trabajo de evangelización y de a poco éste
va adquiriendo importancia, logrando el apoyo de sus hermanos religiosos y
pudiendo crear las conocidas reducciones jesuitas en la zona. En la película se
trasluce claramente la importancia de estas comunidades, característicamente
autosuficientes y con gran desarrollo de trabajos manuales al estilo europeo, como la
agricultura y la música – con espectaculares evidencias en el film. Y lo más importante, comunidades protegidas
de la esclavitud, que España prohibía y Portugal avalaba. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En este transcurrir de
“civilización”, aparece como personaje
un aventurero y poderoso cazador de indios, el Capitán Rodrigo Mendoza (R. De
Niro) a quien la traición entre su amante y su hermano- que termina con la
muerte de este último- lleva a una transformación, en donde la culpa se
convierte en su prisión. Luego es acogido por la orden jesuita a cargo del
padre Gabriel, el cual lo invita a la reconciliación con Dios y le propone
ayudar en la labor llevada a cabo en las Reducciones. Rodrigo acepta y allí es
perdonado por los guaraníes y liberado de toda culpa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El trabajo de las misiones se
desenvolvía fructíferamente, pero la visita del cardenal Altamirano (McAnally)
cambia el panorama, ya que anuncia que las misiones deben desaparecer, poniendo
fin al conflicto entre España y Portugal. En un intento por demostrar el
desarrollo misional, los jesuitas invitan al cardenal a recorrer las misiones;
donde se manifiesta magníficamente el trabajo realizado, el grado de educación,
entre otras cosas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Si bien Altamirano reconoce el
trabajo realizado en las misiones, cumple el objetivo propuesto, es decir,
abolir dichos asentamientos sin tener en cuenta las posibles consecuencias: la
lucha que asumen las misiones guaraníes representada en dos ideales, la paz en
nombre de Dios; y la guerra en manos del hombre. Esto concluye en la
desaparición final de las órdenes y la apropiación de estas tierras por parte
de Portugal. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Después de ver la película, nos
planteamos los sentimientos que ésta despertó en nosotras. Sentimientos que se
reflejaron contrapuestos. Pasamos desde la paz, la ternura, la libertad; al
enojo, la tristeza, la valentía, el sentimiento de lucha y la admiración por la
entrega y la fortaleza. Es decir, que podemos resumir estos sentimientos en
amor e impotencia. Durante el recorrido de la película no nos salimos de la
sensación de sorpresa, de incomodidad e indignación por asumir que nuestra
historia está formada por hechos tan dolorosos. Algunas de estas sensaciones,
como la lucha por lo que una cree verdadero y la indignación por no poder
lograrlo o mantenerlo en pie traspasaron el decir de la película y se hicieron
nuestras. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Desde el análisis de la música,
la imagen y el sonido, podemos decir que situaciones claves del film se tornan
mágicas, quedando cumplidos los objetivos planteados por los autores. Un
ejemplo interesante se refleja en la utilización de un oboe como nexo entre las
dos culturas. Por su parte, las imágenes apelan constantemente a la
sensibilidad del espectador, intentando ser fieles al relato histórico que
muestra las modalidades de la modernidad en su máximo esplendor. Haciendo
referencia al sonido de la película podemos decir que éste es natural,
comprendido en las cataratas y la selva. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Reflexionando sobre los
momentos destacados de la película, se pueden citar tres situaciones que
causaron honda emoción: primero, cuando Rodrigo de Mendoza logra su liberación
espiritual y el perdón a través del corte con su pasado, representado en el
peso de su armadura; por otro lado, cuando las enseñanzas de los misioneros se
perpetúan en el rescate de aquel violín en manos de un grupo de niñitos
indígenas desnudos, como significación del aprendizaje subyacente y de la
“civilización” que los había alcanzado; y por último, cuando el cardenal
enviado reflexiona sobre su decisión, quedando explícito el ideal de hombre
moderno en la sentencia “el hombre lo hizo”.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Por otra parte, creemos que <a href="http://www.culturahistorica.es/mision.html">eltítulo de la película se encuentra íntimamente relacionado con la historia</a>.
Pero también la traspasa, ya que el objetivo de la misión no es solamente
evangelizar a los pueblos originarios, sino también llevar a cabo misiones
personales. Algunas de éstas son lineales, como la del padre Gabriel, convencido
de la educación a través del poder de Dios. Otras transmutan en el transcurso
de la película, como la del hermano Rodrigo. En la primera situación, de
principio a fin el personaje eleva el ideal de paz y espiritualidad; y en la
segunda, De Niro encarna a un personaje que logra la transformación pasando de
la trata de esclavos y el poder terrenal, a la convicción por la lucha y
defensa de las misiones, empuñando nuevamente su espada pero esta vez en pos de
la libertad. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Desde el punto de vista pedagógico,
se puede ver una educación bajo los cánones imperiales europeos, que toma como
civilizadas sus propias pautas culturales, desvalorizando la importancia de la
cultura ajena. Esto se hace manifiesto en la aplicación de la vestimenta, en
las instrucciones de canto coral, en la servidumbre de las mujeres, la
subestimación de la autoridad guaraní, en el aprendizaje de la religiosidad
católica, en el desarrollo de las actividades artesanales y en los talleres,
entre otras cosas; lo que llegó a modificar la forma de vida de la comunidad guaraní a tal punto que llegado el fin, en el momento
de tener que abandonar las misiones por imposición, se resistían a ello por
sentirlo su hogar, por el cual pelearon y aun hoy siguen haciéndolo, aunque el
tumulto de una vida más allá de lo moderno la silencie.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="ReportTitle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Hugo Boggihttp://www.blogger.com/profile/11219761554452199934noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-49830589446523406482012-06-11T22:25:00.000-03:002012-06-11T22:27:24.942-03:00"Inflamaciòn" de la razòn<span style="background-color: white; font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: medium;">Escribe Arturo Guerra, quizás quieras decirnos si compartes su aproximación al tema:</span><br />
<span style="background-color: white; font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: medium;"><br /></span><br />
<span style="background-color: white; font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: medium;">"Si crees sinceramente que todos están equivocados (menos tú, ¡claro!),<br />o si crees que acabas de descubrir, por fin, tú solo, y nadie más,<br />después de tantos siglos, la "verdadera verdad",<br />y sientes desprecio hacia el resto de los mortales<br />que viven -dices- enajenados...</span><span style="background-color: white;"></span><br />
<div style="background-color: white;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: medium;"> O si pretendes que absolutamente todo pase el exigente examen de tu cerebro,<br />o si le prohíbes la existencia a todo lo que no entiendes,<br />o si desprecias lo que desconoces,<br />o si te sorprendes cuando a alguien se le ocurre dudar<br />de que tú siempre tienes la razón...<br />...entonces... ...es muy posible, que padezcas de razonitis.</span></div>
<div style="background-color: white;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: medium;"> Razonitis es una inflamación de la razón.<br />Un uso abusivo de la razón.<br />Un forzar de más una facultad.<br />Un creerte la razón universal encarnada.</span></div>
<div style="background-color: white;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: medium;"> ¿Tiene solución?</span></div>
<div style="background-color: white;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: medium;"> Sí, pero suena fuerte a un oído postmoderno.</span></div>
<div style="background-color: white;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: medium;"> Se puede empezar por observar y constatar que<br />ignoramos más de lo que sabemos,<br />que cometemos errores cada día,<br />que tenemos debilidades y puntos flacos,<br />que podemos pero no queremos,<br />que queremos pero no podemos,<br />que errar es humano.</span></div>
<div style="background-color: white;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: medium;"> Y reconocerlo, todavía más, lo contrario de la razonitis.</span></div>
<div style="background-color: white;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: medium;"> Es decir, la humilde humildad.</span></div>
<div style="background-color: white;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: medium;"> Y andarse en humildad, lo decía una gran santa, es andarse en verdad."</span></div>Hugo Boggihttp://www.blogger.com/profile/11219761554452199934noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-41086067159395299642012-04-12T14:50:00.000-03:002012-04-12T14:50:05.558-03:00Seminarios virtuales en el INFOD<div style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;">Los invitamos a participar de dos acciones que llevaremos adelante durante este año 2012 desde el área de Políticas Estudiantiles del Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD), dependiente del Ministerio de Educación de Nación.</span></div><ul style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><li style="margin-left: 15px;"><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;">Seminarios virtuales</span><ul><li style="margin-left: 15px;"><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;">Las ciencias en la formación docente, una mirada alternativa</span></li>
<li style="margin-left: 15px;"><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;">Educación, memoria y derecho a la identidad</span></li>
<li style="margin-left: 15px;"><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;">Comunicación y ciudadanía</span></li>
</ul></li>
</ul><blockquote style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;">Todos los seminarios son gratuitos. Se entrega constancia de participación (no otorga puntaje) Inicio 2 de mayo. Para más información e inscripción ingresar a<a href="http://red.infd.edu.ar/" style="color: #1155cc;" target="_blank">http://red.infd.edu.ar</a></span></blockquote><ul style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><li style="margin-left: 15px;"><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;">Convocatoria “Huellas en la historia de las Islas Malvinas”, con motivo de conmemorarse, en 2013, los 180 años de la toma de nuestras Islas por parte de Gran Bretaña. Más información en<a href="http://portales.educacion.gov.ar/infd/huellas-en-la-historia-de-las-islas-malvinas/" style="color: #1155cc;" target="_blank">http://portales.educacion.gov.<wbr></wbr>ar/infd/huellas-en-la-<wbr></wbr>historia-de-las-islas-<wbr></wbr>malvinas/</a></span></li>
</ul><div style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;"><strong>Es nuestra intención acompañarlos en su formación, creando condiciones que les permitan desarrollar acciones de construcción colectiva desde sus instituciones, desarrollando proyectos que promuevan el sentido ético, político y transformador del futuro docente, su pertenencia institucional y su autonomía.</strong></span></div><div style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;"><strong>Para conocer más acerca de las acciones que venimos desarrollando, pueden ingresar a<a href="http://portales.educacion.gov.ar/infd/politicas-estudiantiles/" style="color: #1155cc;" target="_blank">http://portales.educacion.gov.<wbr></wbr>ar/infd/politicas-<wbr></wbr>estudiantiles/</a><br />
Esperamos contar con ustedes y les hacemos llegar nuestro más afectuoso saludo</strong></span></div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px; width: 650px;"><tbody>
<tr><td style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px;" width="700"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><strong><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;">Área de Políticas Estudiantiles</span></strong><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;"><strong><br />
Instituto Nacional de Formación Docente</strong></span><strong><span style="font-family: Verdana; font-size: x-small;">Lavalle 2540 – 2º piso 0f. 203<br />
Tel. 011-4959-2000 int. 2241/4350<br />
<a href="mailto:seminarios-estudiantes@infd.edu.ar" style="color: #1155cc;" target="_blank">seminarios-estudiantes@infd.<wbr></wbr>edu.ar</a></span></strong></div></td><td style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px;" width="75"> </td><td style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px;" width="207"><br />
</td></tr>
</tbody></table>Hugo Boggihttp://www.blogger.com/profile/11219761554452199934noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-24178315229648924172012-04-05T15:47:00.000-03:002012-04-05T15:47:13.083-03:00Jornada Lanzamiento Ciclo 2012 de Psignos<div align="center" style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><span style="font-family: 'Book Antiqua';"><span style="font-family: 'Book Antiqua';"><span style="color: teal;"><span style="font-family: 'Book Antiqua';"><span style="font-family: 'Book Antiqua';"><span style="color: navy; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: x-large;"><strong>Psignos</strong></span></span></span></span></span></span></div><div align="center" style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><span style="color: navy; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: medium;"><strong>Una mirada psicopedagógica sobre el Ser, el Hacer y el Aprender</strong></span></div><div align="center" style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><span style="color: black; font-size: medium;"></span> </div><div align="center" style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><span style="color: black; font-size: medium;">Enviamos el Programa de la jornada que realizaremos el<strong>sábado 14 de abril de 2012</strong> en la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la USAL, con entrada libre y gratuita</span></div><div align="center" style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><strong><span style="color: green; font-size: medium;"></span></strong> </div><div align="center" style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><hr color="#800080" /></div><div align="center" style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><span style="color: black; font-size: small;"><div align="center" style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><br />
</div><div align="center" style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 13.5pt; font-weight: normal;">Jornada Lanzamiento ciclo 2012 de Psignos<u></u><u></u></span></strong></div><strong><span style="font-weight: normal;"><div align="center" style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt;"><span style="font-size: large;">“La atención que se presta… la atención que se recibe<u></u><u></u></span></span></strong></div><div align="center" style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><span style="font-size: medium;"><strong><span style="font-family: Georgia;">cara y ceca de un problema que nos ocupa”</span></strong><span style="font-family: Georgia;"><u></u><u></u></span></span></div><div align="center" style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><span style="font-family: 'Book Antiqua';"></span></div></span></strong> <div align="center" style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-weight: normal;">Programa</span></strong><b><u></u><u></u></b></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><br />
</div><span style="font-family: 'Bookman Old Style';"><u></u></span><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 27pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;">9 hs: Palabras de Apertura a cargo de la </span><i><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Dra. Gabriela Renault</span></i><span style="font-family: Georgia;">, Decada de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la USAL y la </span><i><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Lic. Adriana Calzón</span></i><span style="font-family: Georgia;">, Directora de Psignos<u></u><u></u></span></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 27pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;">9.10: <u>1er <strong><span style="font-weight: normal;">Panel</span></strong></u><strong><span style="font-weight: normal;">:</span></strong><strong> "Pensando en el aburrimiento escolar... ¿qué podemos hacer los adultos?", </strong><strong><span style="font-weight: normal;">a cargo</span></strong><strong></strong></span><strong><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt; font-weight: normal;">Lic. Jorge Cantis</span></strong><strong><span style="font-family: Georgia;"> y </span></strong><strong><span style="font-family: Georgia; font-weight: normal;">el</span></strong><strong><span style="font-family: Georgia;"> </span></strong><strong><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt; font-weight: normal;">Lic. Daniel Brailovsky</span></strong><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt;"><u></u><u></u></span></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 27pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;">Coordinado por la </span><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Lic. Andrea Azin</span><b><span style="font-family: Georgia;"><u></u><u></u></span></b></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;">10.30: Receso-Café gentileza </span><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Cabrales & Psignos</span><span style="font-family: Georgia;"><u></u><u></u></span></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 27pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;">11: <u>2do panel</u>: <strong>"La atención -o la desatención- al Sujeto... Lecturas actuales sobre la patologización de la infancia", </strong><strong><span style="font-weight: normal;">a cargo del</span></strong><strong> </strong></span><strong><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt; font-weight: normal;">Dr. Juan Vasen</span></strong><strong><span style="font-family: Georgia;"> </span></strong><strong><span style="font-family: Georgia; font-weight: normal;">y la</span></strong><strong><span style="font-family: Georgia;"> </span></strong><strong><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt; font-weight: normal;">Lic. Gabriela Dueñas.<u></u><u></u></span></strong></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 27pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;"> Coordinado por la </span><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Lic. Adriana Bonanno<i><u></u><u></u></i></span></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;">12.20: Receso - Café gentileza </span><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Cabrales & Psignos<u></u><u></u></span></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;"> 12.30: </span><u><span lang="PT" style="font-family: Georgia;">Conferencia</span></u><span lang="PT" style="font-family: Georgia;">: <b>“Atendiendo a las necesidades de los jóvenes. Integración </b></span></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: Georgia;"><b> escolar en la escuela media”</b> a cargo de la </span><span lang="PT" style="font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Lic. Norma Filidoro</span></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;">13.20: Palabras de cierre a cargo de la </span><span style="font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Lic. Adriana Calzon</span><span style="font-family: Georgia;"><u></u><u></u></span></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;">13.30: Entrega de certificados</span></div><div style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div align="left" style="margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia;"> <wbr></wbr> <span style="font-size: medium;">Consultas e inscripción previa:</span></span><a href="http://mc/compose?to=infopsignos@arnet.com.ar" rel="nofollow" style="color: #1155cc;" target="_blank"><span style="font-family: Georgia; font-size: medium;">infopsignos@arnet.com.ar</span></a></div></span></div>Hugo Boggihttp://www.blogger.com/profile/11219761554452199934noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-67524549817775881902011-11-17T22:26:00.001-03:002011-11-17T22:36:54.292-03:00Estreno de "Salomé y el Forastero"<br />
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt;">En el Cine del Centro Cultural “Dr. Ricardo Romera” de Tapalque el próximo sábado 19 de noviembre a las 18,30 hs. y 21,30 hs. se estrenará el mediometraje "Salomé y el Forastero" del director Jorge Perez</span></div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;">La actividad es organizada por la Secretaria de Cultura, Deporte y Turismo de la Municipalidad de </span><a href="http://www.viewphotos.org/argentina/images-de-Tapalque-1055.html"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-size: large;">Tapalqué</span></a><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"> en el marco de la implementación del programa municipal “Tapalque Set de Filmación”</span></span></div>
<div style="background-color: white; font-size: 12pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt; text-align: -webkit-auto;">El mediometraje esta</span><span lang="EN-US" style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt; text-align: -webkit-auto;"> basado en un cuento </span><span lang="ES-AR" style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt; text-align: -webkit-auto;">escrito</span><span lang="EN-US" style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt; text-align: -webkit-auto;"> por la escritora tapalquense Dra. Ruth Capdevila, donde relata una típica historia de campo sobre aparecidos a los que se los denomina:"los enancados blancos", que aconteció en la localidad de Belloso.</span></div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span lang="EN-US" style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt;">Desde el comienzo, la trama argumental lleva al espectador con interés creciente hasta la magnifica situación final, mezclando en la misma elementos de suspenso, misterio y una profunda historia de amor.</span></div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt;"><span class="Apple-style-span" style="color: red;">Dirección</span>: Jorge Omar Pérez. Asistente de Dirección: Sofía Florencia Pérez.</span></div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt;">Guion: Ruth Capdevila, Música Original: Pilo Santos, Dirección de Cámara: Nicolás D'amico, Dirección de Sonido: Juan Pablo Riquelme, Dirección de Arte: Gabriela Roveretti.</span></div>
<div style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: yellow;">Protagonizada por </span><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;">J</span></span><span style="background-color: white; font-family: sans-serif; font-size: 12pt;">uana Inés Núñez y Pablo Leonardo Iriart junto a Daniel Lacunza, María Graciela Spezia, Silvana Especie, Morgana Amendolara, Paula Gottfrit, Ciro López, María Cristina Orona, Carlos Aníbal Garassi, Leonel Alejandro Sánchez, Orfel Mailharro, Claudia Lupori. Alicia Mabel Grosso, Mariángeles Gosparini, María Guillermina Retana, Mauricio Mangieri, Octavio Spinelli, Ruth Capdevila,</span></div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt;">José Walter Livio, Néstor Frattini, Myriam Mancione, Rafael Miranda, Jorge Ernesto "Pilo" Santos, el debut cinematografico de la cantante Karen Montes de Oca, Cristian Geddes, Juan José Burgos, Inés Argentina Avalos, Luis Ayala, Blanca Bairelle, Corina Barranco, Alberto Benavente, Lucas Bianchi, Luciano Bianchi, Paula Lilia Campos, Karen Denisse Chiclana, Ismael Omar Echegaray, Martin Alberto Echegaray, Silvia Marina Echegaray, Carlos Amílcar Eróstegui, Karen Escobar, Chirley Paulina Fariña, <var></var><var></var></span><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt;">Ale Julián Frattini, Clara Gallotti, Silvia Góngora, Macarena González Herrera, Raúl Honorio González, </span><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt;">Paula Gottfrit, Oriana Labourdette, Paula Livio, Loana López Prevostini, Miguel Ángel Magno, Raquel Martínez, José Mazzei, Aníbal Montes de Oca, Susana Monzón, Iara Newberry, Agustina Newbery, Natalio Newberry, Penélope Newberry, Florencia Noceda, Melisa Nothstein, Rodolfo Agustín Palle, Francisco Luis Peláez, Daniel Peralta, Julio Horacio Petit, Brisa Ponce, Geraldine Portier, Martina Quinteros, Valentina Rivas, Raúl Rodríguez, Jazmín Felicitas Salva, Oscar Antonio Salvo, Raúl Salvo, </span><span style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt;">Pilar Spezia, Trinidad Spinelli, Alberto Rubén Vega, Aldo Eliseo Vega, Delfina Villarruel, Francisca Zaballa y Carlos Gabino Zarate.</span></div>
<div style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: sans-serif; font-size: 12pt;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: yellow;">Agradecimientos</span><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;">: Al Intendente Municipal del Partido de Tapalque: Sr. Gustavo Cocconi; al Secretario de Cultura, Deportes y Turismo de la Municipalidad de Tapalque, Profesor Guillermo Gottfrit; al Propietario de la Estancia “La Margarita”: Sr. David Cummings, al Personal: Raquel Martínez, Susana Monzón, Ignacio Zaballa y Geraldine Portier; a los propietarios de la Pulpería San Gervasio: Aníbal Toso y Edgard Toso; a las Vestuaristas: Stella Marys Goñi de Amendolara, María Teresa Arenaza, Elena Rodríguez de Teerink, Lía Orella de Echeverría, Zulma Rahhal, Norberto Cilano; al propietario de los autos antiguos: José Mazzey; Camioneta: Leonel Alejandro Sánchez, Sulky: Ismael Omar Echegaray, al Servicio de Catering de Lolo Hernández; a los propietarios de los caballos en Campodónico: Raúl Núñez y Gloria Cáceres. Personal del Corralón Municipal, Colonia de Vacaciones "Eva Perón", Juan Álvarez, Tapalim, Biblioteca Publica "José Hernández", Centro Cultural "Dr. Ricardo Romera", Museo y Centro de Cultura Municipal, Maria de los Ángeles Ondarre, María José Zanatta, Heve Bianchi, Marcelo Barra; a la Agrupación Gaucha "Virgen De Lujan" por su apoyo en la provisión de carro y caballos: Alberto Rubén Vega, Aldo Eliseo Vega, Roberto Valenzuela, Raúl Rodríguez, Alberto Benavente, Oscar Salvo, Luis Ayala, Raúl Salvo, Luciano Bianchi, Lucas Bianchi, Daniel Peralta y Sergio Mangudo.</span></span></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>Hugo Boggihttp://www.blogger.com/profile/11219761554452199934noreply@blogger.com1Ruta Provincial 51, Buenos Aires, Argentina-36.355545 -60.0236549-49.414882 -80.2384989 -23.296208 -39.8088109tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-2339779836859148982011-10-30T00:39:00.003-03:002011-10-30T00:51:06.823-03:00PARÁLISIS CEREBRAL<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">Para arrancar hablando de la parálisis cerebral se va a desarrollar el tema de la discapacidad, en relación a la película llamada <a href="http://http//www.solidaridad.net/articulo1921_enesp.htm">"Mi pie Izquierdo"</a></span></em><em><span style="font-size:14.0pt; line-height:150%;font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR"> en donde se aborda el tema de la parálisis cerebral y como muestra una forma de vida diferente. También un documental del denominado <a href="http://http//www.youtube.com/watch?v=crKwD6xvh_o">"Equipo Hoyt"</a></span></em><em><span style="font-size:14.0pt; line-height:150%;font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR"> en el cual, se reflejará como hace una persona en silla de ruedas para vivir y realizar cosas sorprendentes, con una parálisis cerebral y el gran apoyo familiar que tiene.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">Primeramente es necesario definir ¿qué es la parálisis cerebral? son aquellas expresiones motoras secuelares producidas por una afectación temprana del encéfalo. Es la secuela de una agresión encefálica, que se caracteriza primordialmente por un trastorno persistente pero no invariable del tono, de la postura y del movimiento, que aparece en la primera infancia.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">Es necesario comprender que la parálisis cerebral consiste en un grupo heterogéneo de síndromes clínicos, no progresivos, que se caracterizan por una difusión motora y postural, acompañados frecuentemente por: epilepsia, alteración del lenguaje, de la audición, de la visión, de la inteligencia y de la conducta. Muchas veces la parálisis cerebral (PC) es la causa más común de espasticidad en niños. La espasticidad es una manifestación de la alteración del tono muscular, que ha sido considerada como un desorden del control motor caracterizado por la hiperexitabilidad del reflejo del estiramiento tónico, dependiendo de la velocidad.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">En la película “Mi pie izquierdo”: muestra la historia de un muchacho llamado Christy que era el décimo de 22 hermanos de una familia pobre entre los años 30 y 40, y que nace con una parálisis cerebral afetoide o espasticidad, que es un tipo de parálisis cerebral; esta le permite solamente mover una parte de su cuerpo, que es precisamente la que le da el nombre a la película: el pie izquierdo. Esta no es una película que se puede vivir el cálido ambiente familiar, ya que es una familia católica de escasos recursos en el barrio de Dublín (Irlanda). No obstante a esto, su familia lo trataba muy bien, sobre todo su mamá la cual dedicaba casi todo el día para él, a pesar de que tenía más hijos que también debía cuidar. Ella fue el principal motor para que Christy pudiera empezar a demostrar que, pese a su parálisis, con su pie izquierdo, poco a poco, podría realizar diferentes acciones como por ejemplo: escribir, trasladarse, etc. Lo más destacable de él es que escribe su autobiografía y logra una destacada técnica para pintar, y esto gracias a las rehabilitaciones que iba logrando con una doctora. Lo más importante que se refleja es la contención y el apoyo familiar.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">Por otro lado en el documental se refiere a un joven en silla de ruedas que junto con su padre, demuestran que se puede competir en una maratón, y que pese a su diferencia de no contar con autonomía para movilizarse si se puede igual. Además deja un mensaje en relación a la contención y el gran apoyo familiar con el que cuenta el joven, ya que sin ellos no sería posible lograrlo. Se denominan el equipo Hoyt que es el padre Dick Hoyt, y Rick Hoyt quien padece la discapacidad, nacido en 1962 en Massachusetts y compiten juntos en maratones, triatlones y otros desafíos físicos. Rick tiene una discapacidad adquirida al momento de nacer por falta de oxígeno a su cerebro ya que su cordón umbilical se enredó alrededor de su cuello lo que le originó una parálisis cerebral. Dick lo lleva en una silla especial acoplada al frente de su bicicleta, lo arrastra en un bote especial cuando ellos nadan y lo empuja en una silla de ruedas adaptada cuando ellos corren.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">Gracias a sus padres, que ignoraron el diagnóstico de los médicos que indicaron que él se mantendría en un estado vegetal persistente y a los ingenieros de la Universidad Tufts, que reconocieron que su sentido del humor indicaba inteligencia, a los 12 años, fue capaz de aprender a usar una computadora especial para comunicarse, usando movimientos de su cabeza.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">Ellos entraron a su primera carrera en 1977, una carrera benéfica de 5 millas para un jugador de Lacrosse lesionado que fue compañero de escuela de Rick.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">Dick es un teniente coronel retirado de la Fuerza Armada de los Estados Unidos en la Guardia Nacional Aérea. Rick logro un grado académico de la Universidad de Boston en educación especial y ahora trabaja en el colegio de Boston. Ellos continúan compitiendo en carreras y además, son oradores motivacionales. La elección al igual que la película principalmente refleja el concepto de apoyo familiar sobre todo.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">Es importante ver a la discapacidad desde el paradigma de la diferencia que nos permite dejar de pensar en una persona dependiente de por vida en todos los aspectos, para comenzar a pensar que esta persona requiere cierta ayuda durante algún tiempo en determinadas áreas, y que este paradigma será mucho más significativo y efectivo para la persona discapacitada.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">Con respecto a la familia que tiene un miembro o más con discapacidad, se viven diferentes las etapas de la vida que va atravesando la familia, ya que cuanto mayores posibilidades tengan esos padres para lograr sobreponerse a su dolor y tolerar la frustración, mejor podrán asumir la reparación de su hijo y colaborar mutuamente y de manera eficaz en su proceso de recuperación.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">En relación a estos dos aspectos tanto en la película como en el documental se refleja el paradigma de la diferencia y el gran apoyo de su familia en ambos ejemplos, y en conclusión se puede decir que para que una discapacidad como es la parálisis cerebral, es necesario que los chicos que la padecen, cuenten con la ayuda de abordarla de manera positiva, pero esto estará determinado por el contexto con el que este rodeado, ya que es primordial para su crecimiento, desarrollo y sus capacidades diferentes.<o:p></o:p></span></em></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg27IB87ri7NJxGoJmd_aNDHbk7O11mgDdUnQdUeuEfv56JCWlMlChtsaQDgVzHaRwjG5sERIZnpjeHDRdg1v8Y0O5olFXVy46W4Bw7tn01S_lEJpTf7ChkoU0jwZ74PcyO4wM8jazFaLk/s320/20061202-poster-discapacidad.jpg" /></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">BIBLIOGRAFIA: GONZALEZ CASTAÑON, D; AZNAR, A. <u>Son o se hacen</u>. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2008. Cap. 1 y 2.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">BORSANI, Ma. José. <u>Integración educativa, diversidad y discapacidad en la escuela plural. </u>Ed. Novedades Educativas, 2007. Cap. 4 “La escuela común y la discapacidad”.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">Boletín del Departamento de Docencia e Investigación del Instituto de Rehabilitación Psicofísica (IREP). Parálisis cerebral infantil. Volumen 11, Nº 2, Diciembre 2007. Artículos: <u>“Parálisis cerebral”; “Reflexiones psicopedagógicas a partir de nuestra experiencia clínica con pacientes que padecen parálisis cerebral”; “Tratamiento de la espasticidad en parálisis cerebral”.<o:p></o:p></u></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">Revista Psignos: una mirada psicopedagógica sobre el Ser, el Hacer y el Aprender; año X, Nº 44, Mayo, Junio, Julio de 2009. Artículo: <u>Familias con uno o más miembros con discapacidad. Su problemática y vicisitudes en las diferentes etapas de la vida.<o:p></o:p></u></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><em><u><span style="font-size:14.0pt;line-height: 150%;font-family:"Constantia","serif";mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;mso-fareast-language:ES-AR">INTEGRANTES: </span></u></em><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Constantia","serif"; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:ES-AR">Acuña Débora; Agosta Victoria; Catalá Fátima; Ibáñez Cintia Ruth.<o:p></o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height: 150%"><em><span style="font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Constantia","serif"; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-theme-font:minor-bidi"><o:p> </o:p></span></em></p>Fatimahttp://www.blogger.com/profile/16982698662297988213noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-28726481353310841192011-10-18T17:04:00.002-03:002011-10-18T17:04:45.289-03:00Ciclo de Arte yFilosofía<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPA9DLYF3t6H-oVb_jZirK23uxKsjRP15sQ70FPhYCUb5cH-F0vFv2r-OPWnmLoxmJU2v7auBCFKDIuyXa0sdsDfmAa1sA9XFSatiNP9AG0wRFDMdYWPOcBK6gaDgIInNaUpJTA5QrxGkR/s1600/Balsa.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPA9DLYF3t6H-oVb_jZirK23uxKsjRP15sQ70FPhYCUb5cH-F0vFv2r-OPWnmLoxmJU2v7auBCFKDIuyXa0sdsDfmAa1sA9XFSatiNP9AG0wRFDMdYWPOcBK6gaDgIInNaUpJTA5QrxGkR/s640/Balsa.jpg" width="449" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
En una nueva entrega del ciclo organizado por la Escuela de Bellas Artes de Azul, este viernes 21 de octubre a las 19.30 hs. en la sede del Consejo de Ciencias Económicas de Azul, sito en Av. Perón 800, los amantes de la Belleza y la Verdad, podrán compartir un momento de reflexión y diálogo. </div>
<br />Hugo Boggihttp://www.blogger.com/profile/11219761554452199934noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-59127092568027819402011-10-18T15:29:00.004-03:002011-10-19T21:51:42.989-03:00<div>
<span style="font-size: 78%;"><em>HISTORIAS DE VIDA.</em></span></div>
<br />
<div align="left">
<span style="color: #009900; font-family: 'trebuchet ms'; font-size: 130%;"><em>Conociendo a Cata</em></span><a href="http://subido%20por%20universalmusicargent%20el%2020/06/2008"><span style="color: #009900; font-family: 'trebuchet ms'; font-size: 130%;"><em>… </em></span></a></div>
<br />
<div align="left">
<span style="font-family: arial;"><span style="font-size: 78%;">En esta oportunidad nos gustaría compartir con ustedes, el testimonio de una madre que da cuenta de que un niño discapacitado, “es un niño”. No un síndrome, una enfermedad, ni una parte anatómica por más que existan especialistas que así lo vean.<br />Esta madre no desea solo ofrecer un testimonio, sino el real impacto que tuvo en ella co</span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiN5YY7kra7dHJv-A-g8POlINLTkY-smrHxvNzWMkFlJdfWvAlEn414GIwwbxFyBRkUFJiUbcSmoOe404m44uivj0zp8tKE6FNwbOon4bFBf8bSwvfR5JBdALpkDq1cR8I74HCQ9AOAfWl8/s1600/F102388%257EValores-madre-e-hijo-Posters%255B1%255D.jpg"><span style="font-size: 78%;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5664909231317778914" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiN5YY7kra7dHJv-A-g8POlINLTkY-smrHxvNzWMkFlJdfWvAlEn414GIwwbxFyBRkUFJiUbcSmoOe404m44uivj0zp8tKE6FNwbOon4bFBf8bSwvfR5JBdALpkDq1cR8I74HCQ9AOAfWl8/s200/F102388%257EValores-madre-e-hijo-Posters%255B1%255D.jpg" style="cursor: hand; float: right; height: 157px; margin: 0px 0px 10px 10px; width: 200px;" /></span></a><span style="font-size: 78%;">mo persona. Madre de <span style="color: #009900;"><a href="http://www.youtube.com/watch?v=mOQnmmReKPc">Catalina,</a></span> que nació con un diagnostico de encefalopatía hipóxica-isquémica, afectando los centros cerebrales que controlan el movimiento acompañado de otros problemas. Definiendo a <span style="color: #009900;">Catalina</span> como una persona con multidiscapacidades. Por lo que para atender estas necesidades interviene un equipo interdisciplinario, compuesto por una diversidad de especialistas. Cuenta que en este camino muchas veces tuvo la sensación de tener más de una hija, que cata. Las miradas de los profesionales la transformaban en hueso, un estomago, un pulmón, un corazón, sintiendo que en cada consulta le devolvía una parte de ella, y para muchos terapeutas y especialistas eso era cata.<br />Entonces…<br />¿Quién debía armar los pedazos de este rompecabezas en que la había convertido?<br />En su primer contacto con neonatología, solo recuerda cables, sondas, jeringas, “no la toque”, “saiga por favor, está muy grave”, y en el momento exacto en que se rompía el fino equilibrio entre la razón y la locura, en el momento que esta madre no sabía si ya la quería viva, la voz de su esposo las salva “se parece a mí, es hermosa”, “bésala, olela, sentila es tu hija”. Como le vamos a decir, ¿<span style="color: #009900;"><a href="http://subido%20por%20diegotorressonymusic%20el%2025/12/2008">Cata o Caty</a></span>? Fue esta voz quien le devolvió su condición de niña, la nombro y la reconoció. Ganando así la primera batalla, aunque no habría descanso, ya que en estos recorridos son más las frustraciones que las alegrías, su madre había aprendido una gran lección, enamorarse de cata, de su vida, tal como era.<br />Si esta madre, hubiese elegido pensar en lo que no tiene y resolver todos y cada uno de los problemas que abordaron tantos médicos y terapeutas, entonces nunca hubiera reconstruido el rompecabezas, porque al encajar una pieza se desacomodaban otras. Por lo que decidió vivir su vida con ella, amarla, devolverle el sentido a su vida, muchas veces preguntándose ¿Qué hace un niño de su edad?, tratando de acercarla a ese mundo que le había sido negado.<br />Por lo que hoy decidió dar testimonios, contar lo lindo que es ser la madre de Cata, defendiendo su nombre, su historia, dándole su voz, escuchándola para que así la escucharan…<br />Para algunos eran padres alterados, “pobres padres”, pero para otros valió la pena, entonces comenzó una nueva etapa, con un nuevo equipo, que la alojo y le dio su lugar de niña. Con un médico que un sus visitas la reconoció, la nombro, “hola <span style="color: #009900;">Cata</span>, ¿cómo estás?, hermosas colitas te hiciste hoy”.<br /><span style="color: #009900;">Cata</span> nació el 17 de abril del 2000, y falleció en junio del 2009, pero su vida no fue una tragedia, fue para su madre una oportunidad de crecimiento, de la que hoy intentó dejar su testimonio, para que todos aquellos que nos dediquemos a trabajar con niños y a adolescentes, que poseen discapacidades diferentes, podamos comprometernos con sus historias, con su vida y con sus posibilidades, no con sus carencias, tiene un nombre, no son etiquetas…</span></span></div>
<br />
<div align="right">
<br />
<em><span style="font-family: 'trebuchet ms'; font-size: 85%;"><span style="color: #ffcc00;"></span><span style="color: #009900;">sin ser maestros...todos los días nos dan una lección de VIDA</span></span></em></div>
<br />
<div align="right">
<em><span style="color: #009900; font-family: 'trebuchet ms'; font-size: 85%;">los verdaderos valores ningún libro los enseña</span></em></div>
<br />
<div align="right">
<em><span style="color: #009900; font-family: 'trebuchet ms'; font-size: 85%;">Aprende de ellos lo que significa:la alegría de vivir…</span></em></div>
<br />
<div align="right">
<em><span style="color: #009900; font-family: 'trebuchet ms'; font-size: 85%;">sin importar los impedimentos la entereza para enfrentar la lucha…</span></em></div>
<br />
<div align="right">
<em><span style="color: #009900; font-family: 'trebuchet ms'; font-size: 85%;">sin importar los obstáculos el empeño por ser mejores…a costa de todo<br />el verdadero amor…a tus semejantes</span></em></div>
<br />
<div align="right">
<br />
<br /></div>
<br />
<div align="left">
<span style="font-size: 78%;"><em>Adapatación</em> <em>a partir del relato de Silvana Corso, madre de Catalina.</em> en resvista "el cisne<em>". Abril 2011.</em></span></div>
<br />
<br />
<div>
<em><span style="font-size: 78%;">Cintia, Romina, María, Paula. </span></em></div>psppromocion2011http://www.blogger.com/profile/15222510249813283938noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-16773053293337603622011-10-04T21:02:00.003-03:002011-10-04T21:14:04.013-03:00¡Dale alegría a mi corazón!...<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj62jEoz9595fZtudJ16YTUoRaYWng_IUxWFLWKy5aEaWgNpqMvbNQhzlpzOiM8ZTt3I4X6K9XztKd42ES8QwhUdWXReHpIhHBUZU8K9EBUNaIlf-XLSnc89BmShDcxD5fJDmWKSEoZG4k/s1600/si.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 240px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj62jEoz9595fZtudJ16YTUoRaYWng_IUxWFLWKy5aEaWgNpqMvbNQhzlpzOiM8ZTt3I4X6K9XztKd42ES8QwhUdWXReHpIhHBUZU8K9EBUNaIlf-XLSnc89BmShDcxD5fJDmWKSEoZG4k/s320/si.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5659793883272776754" /></a><br /><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES-AR"><a href="http://www.youtube.com/watch?v=Bwa80RofCSM">Una</a> vez una profesora de música de una escuela especial me contó, que estando en medio de un acto comenzó a cantar con los chicos una canción que siempre habían cantado, parecía otro día normal…pero no fue así, esta vez una emoción inmensa la inundo y contuvo sus lágrimas hasta el terminar la canción. Cuando logro finalizar el acto, sus compañeras le preguntaron por qué lloraba, ella se dedicó un momento a pensar.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES-AR">Para ser maestra de música había estudiado desde los nueve años, ¡por doce largos años lo había hecho!, solo con una idea en la mente: enseñarle a los demás, sobre todos a los niños,<span> </span>la felicidad que produce el aprender a conocer la música, ya sea escuchándola, hasta tocándola. Pero en ese camino las cosas se le habían complicado… en medio de la carrera, su casamiento, el nacimiento de su hija habían modificado los tiempos y la carrera se hizo más larga… ¿Por qué seguir estudiando?... ella miro a su compañera que aún seguía esperando una respuesta y contestó… solo por darles alegría al corazón, ¡al menos por hoy!…lo soñé siempre y hoy al verlos es exactamente como lo imagine.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES-AR">Entre medio de esos niños llamados especiales, existían historias de las más tristes hasta las más aterradoras. Niños con hambre, con frió, sin calzado o ropa para vestir, cada uno tenía su historia. Algunos de ellos eran crudamente abusados por todos los que deberían cuidarlos y llegaron muchas veces a la escuela buscando auxilio. Aunque se intentaron muchísimas cosas y aun no se dan por vencidos, no se puedo hacer mucho. Es muy difícil ver que hay días que por las lesiones físicas que les producen los abusos sexuales no se pueden sentar, lloran, sufren, golpes, malos tratos, gritos, un mundo que pareciera tenerlos olvidados… y en medio de todo ello, llegan a la escuela buscando un techo donde resguardarse, se sientan en la clase, y cantando con la maestra, tocando algún instrumento, comienzan a sentir el tibio paño a las heridas del corazón que es la música. </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES-AR">Muchas veces no se sabe que les sucedió ayer en sus casas…pero el ver sus caras no hace falta agregarles palabras, pero entonces llega la música y pone ritmo aun día negro pasado, pone ritmo al corazón muerto.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES-AR">“Me preguntan por qué lloro”, decía, Y es que en medio de su canción pudo ver a sus alumnos cantar esta canción con alegría, con tanta sonrisa entre sus rostros que sintió que valió la pena cada uno de sus esfuerzos, que sintió el porqué de su vocación, el porqué de hacer lo que hace cada día, el porqué de dejar a su hija y su marido y dedicarse un tiempo para ellos… ¿Por qué?... por darles alegría a su corazones, al menos por hoy; al menos por un rato… porque al menos al cantar… esas sombras, ese mudo que los tiene atados afuera, acá no están; se alejan más y más cuando cantamos.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES-AR">Termino de contarme: No sé si un día alguno de ellos va a cambiar el mundo, no sé si yo algún día lo haré…pero quizás esto sea parte de eso…por algo se empieza ¿no?...</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES-AR">Por eso cada día que piso la escuela me digo a mi misma…hoy ¡dale alegría a mi corazón!</span></p>Fatimahttp://www.blogger.com/profile/16982698662297988213noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-48350282959102563192011-09-28T09:37:00.005-03:002011-09-28T09:57:51.739-03:00"LA CONSTRUCCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD"<div style="text-align: center; font-family: trebuchet ms;"><span style="line-height: 150%; color: rgb(102, 51, 51); font-weight: bold;font-size:100%;" lang="ES-AR" ><span style="font-family: trebuchet ms;">APRENDIENDO DESDE NUESTRA SUBJETIVIDAD...</span></span><br /></div> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; color: rgb(0, 0, 0); font-family: trebuchet ms;"><span lang="ES-AR">Cuando nos referimos a cuestiones relacionadas con el <b style="">aprendizaje</b>, entendido <i style="">“como un proceso de construcción y apropiación del conocimiento que se da por la interacción entre saberes previos del sujeto </i></span><span lang="ES-AR"><i style="">y ciertas particular</i></span><span lang="ES-AR"><i style="">idades del objet</i></span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/-z9PuG7LMoHI/ToMYW1oExWI/AAAAAAAAAEI/zBezCh8YjOs/s1600/images4.jpg"><img style="float: right; margin: 0pt 0pt 10px 10px; cursor: pointer; width: 254px; height: 198px;" src="http://1.bp.blogspot.com/-z9PuG7LMoHI/ToMYW1oExWI/AAAAAAAAAEI/zBezCh8YjOs/s320/images4.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5657392337538827618" border="0" /></a><span lang="ES-AR"><i style="">o”</i> (Norma Filidoro)<i style="">, </i>no podemos dejar de incluir en él el concepto de <b style="">subjetividad</b>, aquel concepto referido a nuestro</span><span lang="ES-AR"> modo de pensar o de sentir, a aquello que nos brinda identidad, y en</span><span lang="ES-AR"> este sentido, identidad para aprender, esto es, cada persona, cada sujeto, aprenderá de un modo singular. </span>Estamos hablando de un aprendizaje impregnado por la constitución subjetiva, la historia de vida individual, y es así que infinidad de aspectos espacio - temporales que definen la relación sujeto - objeto en el aprendizaje se articulan a la individualidad del que aprende. <img src="file:///C:/Users/ORFANE%7E1/AppData/Local/Temp/moz-screenshot.png" alt="" /></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; color: rgb(0, 0, 0); font-family: trebuchet ms;"><span lang="ES-AR">El aprendizaje es un proceso complejo que implica pensarlo desde todas sus dimensiones, y donde la subjetividad de cada persona cobra real importancia. Es por ello que nuestra labor como Psicopedagogas implica tener en cuenta que aprendizaje y subjetividad son procesos en construcción, por lo cual nuestras intervenciones estarán apuntadas a estimular la formación y el desarrollo de la subjetividad de cada sujeto, donde el mismo adopte una postura activa en su propio proceso de aprendizaje. Para ello es imprescindible entender que cada uno tiene su propia historia, sus pro</span><span lang="ES-AR">pias singularidades, sus propios modos de aprender…<span style=""> </span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; color: rgb(0, 0, 0); font-family: trebuchet ms;"><span lang="ES-AR">El aprendizaje e</span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/-64bBMpYMGng/ToMYwQ_Qy_I/AAAAAAAAAEQ/qPg1m6RsEqU/s1600/images3.jpg"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 168px; height: 168px;" src="http://3.bp.blogspot.com/-64bBMpYMGng/ToMYwQ_Qy_I/AAAAAAAAAEQ/qPg1m6RsEqU/s320/images3.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5657392774380571634" border="0" /></a><span lang="ES-AR">s un proceso que se inicia desde el momento del nacimiento, aunque muchas veces suele pen</span><span lang="ES-AR">sárselo solo en términos de aprendizaje escolar donde una p</span><span lang="ES-AR">ersona solo debe responder a las demandas escolares y cumplir con determinados objetivos, y es aquí, por lo </span><span lang="ES-AR">general, donde comienza a dejarse de lado la subjetividad de cada uno, no se tie</span><span lang="ES-AR">ne en </span><span lang="ES-AR">cuenta su historia personal, cómo ello puede influirle al sujeto al momento de significar un objeto, ya que la subjetividad se construye a partir de un traba</span><span lang="ES-AR">jo psíquico que el niño realiza desde el momento de nacer, y que </span><span lang="ES-AR">no logra sólo, sino a través de otros, e</span><span lang="ES-AR">sos otros que, a su vez, han </span><span lang="ES-AR">construido su propia historia, sus propios modos de apropiarse de los objetos de conocimiento, de sentir, de pensar, esos otros que ya i</span><span lang="ES-AR">nsertos en la cultura, que han incorporado un código que les posibilita la comunicación y la vida co</span><span lang="ES-AR">n otros. </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; color: rgb(0, 0, 0); font-family: trebuchet ms;"><span lang="ES-AR">Esta mirada en relación al aprendizaje, es la que se desea que pueda construir</span><span lang="ES-AR"> la</span><span lang="ES-AR"> escuela, la sociedad, y todas aquellas personas que forman parte del proceso de construcción de subjetividad y aprendizaje de otras, ya que muchas veces se exige un aprendizaje donde una persona pueda ser incluido en la escuela, en la familia o en la sociedad siempre y cuando puedas alcanzar determinados </span><span lang="ES-AR">objetivos o condiciones que se consideran necesarias. Aquí se está dejando a un lado definitivamente al SUJETO como tal, no se respetan sus tiempos, sus necesidades, sus particularidades…</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);"><span lang="ES-AR">Es con todo lo que se ha mencionado que se nos abren grandes interrogantes como futuras profesionales, interrogantes que no sabemos si podemos obtener una respuesta segura, pero que seguramente lo intentaremos. Estos interrogantes radican en ¿Cómo hacer para que las personas puedan comprender que cada uno aprende desde su subjetividad, que la historia de todos se halla inscrita en ese proceso, que cada historia influye de tal manera en cada uno de nosotros que nos impregna de por vida, que todos tenemos tiempos diferentes y que es por ello que resulta muy difícil que accedamos a los objetos de conocimiento con los tiempos acelerados que la sociedad actual presenta y pretende para todos?... <span style=""> </span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);"><span lang="ES-AR"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);"><span lang="ES-AR">Publicado por Belén, Paz y Antonella.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);"><u><span lang="ES-AR">BIBLIOGRAFÍA:</span></u></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-family: trebuchet ms;">FILIDORO, NORMA. </span><u style="font-family: trebuchet ms;">Psicopedagogía: conceptos y problemas. La especificidad de la intervención clínica.</u><span style="font-family: trebuchet ms;"> Editorial Biblos, Be. As. 2002.</span></p>Anonymousnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-91607141207376608232011-09-08T19:27:00.003-03:002011-09-08T19:46:21.294-03:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0N5O1m51f0St_voeb0bIs2OR2mQBCTWJ2xcbYBp6B6Rgl-geL3yBL97U51pQHA-pHi2BArm40IQNFVeROEgFbQTtud7QdItoqOGFvAMKj9-vRR4nx6ecD_0UL2SB5e4Sxa4zsasAIcRGq/s1600/Sin+t%25C3%25ADtulo.png"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; FLOAT: left; HEIGHT: 284px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5650123701728512066" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0N5O1m51f0St_voeb0bIs2OR2mQBCTWJ2xcbYBp6B6Rgl-geL3yBL97U51pQHA-pHi2BArm40IQNFVeROEgFbQTtud7QdItoqOGFvAMKj9-vRR4nx6ecD_0UL2SB5e4Sxa4zsasAIcRGq/s320/Sin+t%25C3%25ADtulo.png" /></a><br /><br /><div align="left"><span style="color:#663366;"><span style="color:#ff0000;">LA ESCUELA COMUN Y LA DISCAPACIDAD:</span><br /></span>Durante varios años, las propuestas educativas para las personas con discapacidad han tomado diversas formas según fuera el momento por el que atravesaba el país y el sistema educativo de pertenencia.<br />En argentina hubo dos sistemas que trabajaron en forma aislada e independiente: el común, para alojar a la mayoría de la población, y el especial, destinados a los alumnos con discapacidad.<br />A partir de la sanción de la ley de Educación 26.206, publicada en el año 2006, se empieza a materializar y hablar de un sistema educativo de carácter inclusivo. La misma ley en su art.11 expone como uno de sus objetivos el “brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos”.<br />Tal acción se fundamenta en el reconocimiento de la diversidad como constitutiva de la sociedad, de la escuela y de sus protagonistas, según la cual se afirma en que lo común es lo diverso. Sólo en los casos en que un alumno que posea necesidades especiales que revistan una complejidad a la que no pueda dar respuesta el servicio ordinario, se propone su escolarización en Escuelas Especiales.<br />Desde esta perspectiva y este nuevo sistema, no basta solo con incluir al alumno, sino que resulta necesario principalmente integrarlo. La integración, es entendida aquí, como un proceso institucional proyectado en cada sujeto de aprendizaje, con intervención profesional.<br />Es por ello que resulta difícil esta tarea, no solo se trata de otorgarle al niño la posibilidad de asistir a una escuela común, sino que es necesario integrar al mismo desde sus particularidades, donde exista una escuela que no solo aloje al niño, sino que lo acompañe y sostenga en su paso por la escolaridad.<br />Cuando hablamos de integración es necesario destacar aquí, la importancia que posee la mirada desde la cual, la Escuela recibe a los niños con discapacidades. Acerca de la complejidad de este tema, nos parece interesante y esclarecedora, la posición de la Lic. Norma Filidoro, quien nos advierte sobre la ardua tarea que toda Institución Educativa debería realizar para que la inclusión se lleve a cabo. La Escuela es aquella encargada de ofrecer al niño un lugar en el que mirarse y le da la posibilidad de hacer obra en la que quedar representado. Su importancia radica en su percepción acerca del otro, el espejo en el que el niño se mira es fundamentalmente la mirada del otro, la cual va a ser constitutiva de su subjetividad.<br /></div><br /><br /><br /><br /><div align="center"><strong>La escuela incluye cuando hace operar sobre el niño la función constituyente que le es propia. Instituir subjetividad quiere decir constituir a ese niño como ser humano y como sujeto social, como semejante y como diferente.<br /></strong></div><br /><br /><br /><br /><div align="left">Es por ello que una escuela es inclusiva cuando puede recibir al niño en un lugar vacio. Lugar en la que el niño advendrá alumno en la medida que se apropie desde su singularidad, de los modos de ser y estar.<br /></div><br /><br /><br /><br /><div align="right"><strong><em>No se trata de incluir, ocupar un lugar,<br />Sino de Integrar darle un lugar a la historia singular de los sujetos<br />Por lo que nos preguntamos<br />¿Hoy las escuelas están preparadas para esta tarea?</em></strong><br /></div><br /><br /><br /><em><span style="font-size:78%;">Bibliografia: Filidoro, Norma. "Nuevas Formas de exclusión". En: Educación especial. Inclusión educativa. Nuevas formas de exclusión. Ed. Novedades educativas, Buenos Aires, 2003.<br />www.elcisne.org<br /><br />Cintia,Romina,Paula,María<br /></span></em>psppromocion2011http://www.blogger.com/profile/15222510249813283938noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-73333846157189895922011-09-03T17:56:00.011-03:002011-09-03T18:51:16.576-03:00"LA CONSTRUCCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD"
<br /><div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet MS'; line-height: 24px; "><b><span class="Apple-style-span" > LA ESCUELA DESDE UNA MIRADA SUBJETIVANTE</span></b></span></div> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >En principio, el acceso a la educación no era para todos, sino para los avanzados, los civilizados, como diría Sarmiento; pero el pobre, el marginado, el “bárbaro” si se quiere, no tenía siquiera oportunidad. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >Hoy en día la cosa es bastante diferente, el ingreso y sostenimiento en el Sistema Educativo es un derecho en Argentina, regido por una Ley Nacional de Educación (la 26.206), la cual plantea que e<i>l Estado Nacional, las Provincias</i></span></p><span class="Apple-style-span" style="-webkit-text-decorations-in-effect: underline; " ><img src="http://4.bp.blogspot.com/-22WVU33a6TI/TmKfDlAlB6I/AAAAAAAAADw/Y86etafDcVU/s320/descarga" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5648251766498985890" style="float: right; margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 10px; margin-left: 10px; cursor: pointer; width: 224px; height: 225px; " /></span><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" ><i> y <st1:personname productid="la Ciudad Autónoma" st="on">la Ciudad Autónoma</st1:personname> de Buenos Aires tienen la responsabilidad principal e indelegable de proveer una educación integral, </i></span></p><span class="Apple-style-span" >
<br /></span><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" ><i>permanente y de calidad para todos/as los/as habitantes de <st1:personname productid="la Nación" st="on">la Nación</st1:personname>, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, con la participación de las organizaciones sociales y las familias.<o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >A esta escuela nos referimos aquí, a la escuela del siglo XXI, con la que nos enfrentamos en la cotidianeidad de nuestras vidas, y aquella que se ha ido formando a partir d</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >e la historia que la acompaña, porque para llegar a esta escuela de hoy fue necesaria la escuela de ayer.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >La escuela, sea de gestión estatal o privada, debe brindarse a <st1:personname productid="la IGUALDAD DE" st="on"><st1:personname productid="la IGUALDAD" st="on">la IGUALDAD</st1:personname> DE</st1:personname> OPORTUNIDADES, la cuestión está en qué entendemos por ello. Desde nuestra mirada psicopedagógica, y también humana, podemos decir que se trata de igualdad en cuanto consideremos, en primer lugar, aquello que el sujeto es, aquello con lo que llega a la escuela y que cubre todos los aspectos de su vida, y a partir de allí podemos plantearnos (plantearle) un amplio abanico de oportunidades adecuadas a las necesidades de cada uno. De esta manera, pueden verse las diferencias en tanto hablamos de sujetos singulares, teniendo en cuenta la esencia de cada uno y no generalizando como si todos tuviéramos las mismas necesidades.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >Ahora si podemos pensar en la escuela como un agente mas en el proceso de subjetivación de las personas. Allí </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >construimos muchos rasgos de nuestra personalidad, valores, sentimientos, aprehendemos la historia, seguimos aprendiendo cómo relacionarnos con quienes nos rodean y mucho mas.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >Teniendo en cuenta esta manera de pensar a la escuela, es importante abrir la pregunta, plantearse interrogantes acerca de ¿Qué le pasa a este niño que tengo frente a mis ojos? ¿Cómo puedo ayudarlo? ¿Cómo ve a la escuela este </span></p><img src="http://4.bp.blogspot.com/-rN2x-jJzFC0/TmKfNd7iHeI/AAAAAAAAAD4/fgkVRzd992o/s320/images%2B%25282%2529.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5648251936397467106" style="float: left; margin-top: 0px; margin-right: 10px; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; cursor: pointer; width: 247px; height: 204px; " /><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >niño?, entre otras que puedan ocurrírsenos.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >Siguiendo esta misma línea de ideas, Koplow plantea un proyecto para pensar la escuela desde la educación sentimental, y este es un punto al que no podemos dejar de atender si queremos que la escuela sea para el niño y su familia un referente de vida. En Escuelas que curan, Koplow nos hace ver ese entramado de redes que se produce entre el sujeto, la familia y la escuela; en esa interacción gira por bastante tiempo la vida de cada niño, y es allí a donde debemos atender para permitirle llevar una vida emocionalmente saludable.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >En relación a la subjetividad, la escuela resulta ser un agente de construcción, porque se transforma en un segundo hogar, no solo como refugio físico sino también como refugio que aloja sentimientos. La escuela aporta un granito de arena para que cada uno pueda explayarse, mostrar su ser, su creatividad, su imaginación, su conococimiento, su desconocimiento, sus alegrías, sus tristezas, sus preocupaciones, sus…muchas cosas más.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS"" >Lo importante es poder abrir los ojos y ver que no se trata solo de responder a un funcionamiento sistemático, a través del cual si bien se impulsan políticas públicas de bien social, no se deja de responder a un pensamiento hegemónico para que el sistema siga funcionando. Se trata de poder ver más allá de lo que tenemos enfrente de nuestros ojos, encontrarnos con su historia, aquella que lo fundamenta y lo acompaña, para en la práctica brindarle lo que realmente necesita como sujeto singular. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS""><span class="Apple-style-span" >No solo desde el espacio psicopedagógico se plantea esta temática respecto de la escuela como constructora de subjetividad, sino desde todo el ámbito educativo, tal vez no sea la labor más fácil, pero si será darle a los niños una mano para seguir adelante, qué mejor que la gratificación de sentir que el paso por la escuela de un niño sea una experiencia que valga la pena vivir.</span><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-family: "Trebuchet MS""><span class="Apple-style-span" >
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;line-height:150%"><span class="Apple-style-span" >BIBLIOGRAFÍA</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; margin-right: 0cm; margin-bottom: 6pt; margin-left: 0cm; text-align: justify; "></p><ul><li><span class="Apple-style-span" ><span class="Apple-style-span" style="line-height: 24px; ">KOPLOW, L. <i>Escuelas que curan</i>. Ed Troquel. Bs. As. 2005</span></span></li><li><span class="Apple-style-span" ><span class="Apple-style-span" style="line-height: 24px;">Ley Nacional de Educación 26.206</span></span></li></ul><p></p><div><div><div><div><div><p></p></div></div></div></div></div>Anonymousnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-1658714258876657502011-09-01T23:19:00.023-03:002011-09-19T20:17:45.173-03:00La mirada que tiene la sociedad sobre la discapacidad<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTbnWf-IOIrc_2cDxYfbmstOYGY3K1gS4kXqbqBGQV3R1NH6hueu0UDBtFYidRyqImhgFk8HRMDwZDWI5O2ZyG4uiYCvOPepZMBrB66nCcnE7c4eDf6PzTD97UegN5KiHe9tztYfuYpyc/s1600/discriminacion.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 108px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTbnWf-IOIrc_2cDxYfbmstOYGY3K1gS4kXqbqBGQV3R1NH6hueu0UDBtFYidRyqImhgFk8HRMDwZDWI5O2ZyG4uiYCvOPepZMBrB66nCcnE7c4eDf6PzTD97UegN5KiHe9tztYfuYpyc/s320/discriminacion.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5647591257676822818" /></a><br /><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiY7twoVHa0Qndptlg9M8qC7hQYHcQsjFnWUNTyf8ox5hC-NYv3pUfA3hzlcWE-7dZcnOfXOQ8wm-Ue8TNGmwUZfD9IJXOPLGAdUm3UiJ1-BKlnuvYGjAoGMbKyukkL1CxDSaNs3tY_bTc/s1600/La+fuerza+de+la+diversidad.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img style="text-align: left;display: block; margin-top: 0px; margin-right: auto; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; cursor: pointer; width: 200px; height: 120px; " src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiY7twoVHa0Qndptlg9M8qC7hQYHcQsjFnWUNTyf8ox5hC-NYv3pUfA3hzlcWE-7dZcnOfXOQ8wm-Ue8TNGmwUZfD9IJXOPLGAdUm3UiJ1-BKlnuvYGjAoGMbKyukkL1CxDSaNs3tY_bTc/s200/La+fuerza+de+la+diversidad.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5647590855530036834" /></a><br /><div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" ><u><br /></u></span></div><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; ">Toda sociedad construye sus propios conceptos acerca de lo que se instituye como normal, de aquello que por lo general considera como una serie de características establecidas que configuran a las personas de determinado grupo. Así vista, la normalidad es aquello que se espera de un individuo que pertenece a determinada comunidad y que se considera como requisito indispensable para acceder al mundo. Por lo que la ausencia de esta norma, la carencia o falla en estas características hegemónicas, ubica a quien las carece como alguien diferente, que se mueve por fuera de este territorio. Desde esta perspectiva, ese individuo pasa a ser considerado anormal, incapaz, discapacitado y excluido desde el marco referencial que dictamina el imperio de lo normal.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">En el caso de la discapacidad, su significado es instituido desde la pertinencia del saber médico que se ocupa de la salud, pero que no resulta ser el más apropiado ni el más idóneo para las cuestiones de aprendizaje. Cada disciplina científica toma un objeto de estudio en particular, un marco referencial y líneas de investigación y acción que les son propias, de allí lo riesgoso que resulta asimilar o trasladar conceptos sin la debida rigurosidad.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Cuando la representación de la discapacidad es absoluta y consistente en donde se sitúa como un atributo de la persona y conlleva un significado que pasa a ser el denominador común con que se la representa, motivo por el cual no queda mayor espacio para el reconocimiento del otro como ser, como un <i>semejante-diferente</i>, como una persona con alguna discapacidad, con derecho a una <b>vida plena y digna como cualquier otra.<o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">La organización Mundial de la Salud, en 1980, definió a la discapacidad como “toda relación o ausencia, debido a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano”. Este concepto sitúa el problema desde la óptica del modelo médico y pone énfasis en la rehabilitación del trastorno, pero deja muy poco espacio para un análisis más amplio que contemple los aspectos sociales del tema, ya que la discapacidad sólo es vista como algo inherente al sujeto por lo que la intervención recae fundamentalmente sobre él.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Por otro lado, desde una óptica innovadora es pensar a la discapacidad como un construcción social que se da a partir del intercambio entre las personas que conforman un grupo: familia, escuela, institución social, médica, deportiva, laboral, recreativa, etc.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Esta mirada plantea la estrecha relación que existe entre el significado que se les otorga a las situaciones o personas en las que está presente la discapacidad y la manera en que los demás actúan o se relacionan con ellas.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Las <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Representaciones_sociales">representaciones sociales</a> funcionan como un medio que permite interpretar lo real, ordenar lo percibido dentro de un sistema coherente y guiar la acción a partir de definir los objetos, las situaciones y las respuestas adecuadas. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Las representaciones son construcciones mentales de la realidad que se extienden a un grupo o colectividad.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Por lo tanto, el significado que la sociedad tiene de la discapacidad depende, entonces, de cómo se construye este concepto en una comunidad y, a la vez, de cómo éste se incluye en el <a href="http://www.revistacontratiempo.com.ar/moraes_imaginario_cultura_hegemonia.htm">imaginario social</a>. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Una representación rígida o parcial de la discapacidad categoriza a las personas a partir de una única característica, inamovible, que sólo marca la desventaja sin que se puedan tener en cuenta las otras facetas del sujeto. Esta clasificación se convierte en una etiqueta descalificatoria, con valor de documento de identidad, y resulta tan intransigente e inamovible que, en más de una oportunidad, sustituye al nombre propio de cada uno.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Muchas veces esto genera prejuicios en las personas, entendiendo a este como ideas que se forman las personas respecto de otros seres humanos o de sus acciones y creencias, sin que exista un verdadero conocimiento que fundamente este juicio, que se sostiene en opiniones mayoritarias o en tradiciones que se transmiten de generación en generación. Estos conceptos se propagan socialmente en todo tipo de relaciones y en circunstancias muy variadas, sin que nadie reflexione demasiado sobre la validez de sus contenidos.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Por lo general, los prejuicios referidos a las personas se presentan como una contraposición entre todos los individuos pertenecientes a un determinado grupo, a los que se les asignan características negativas y todos los de otro grupo a los que se les asignan características positivas. Así planteadas las cosas, se establecen duplas por oposición: haraganes-trabajadores, irresponsables-responsables, amarretes-generosos, débiles-fuertes, inútiles-útiles, exitosos- fracasados, ricos-pobres, letrados- iletrados, <b>capacitados-discapacitados.<o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Estos prejuicios sobre la discapacidad circulan en el ámbito social como una verdad instituida, sin que se cuestione demasiado la supuesta certeza que en ellos se enuncia, y se han impuesto y consolidado a los largo del tiempo, desde el poder que los sostiene.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Se podría inferir que la discriminación surge cuando las diferencias, las desigualdades, que existen entre las personas se interpretan como desventajas y por este motivo se valora a algunos como mejores con respecto a otros que quedan situados como peores. También no es ninguna novedad señalar que todos los seres humanos somos diferentes. Las diferencias que existen son tan numerosas y variadas que los criterios para describir, reunir y/ o dividir a los individuos en grupos son casi infinitos. No obstante, más allá de las diferencias, todas las personas comparten igualdad en la naturaleza humana, son libres, tienen capacidad de <b>pensar</b>, de <b>amar</b>, de <b>crear</b>, de construir la propia historia. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Una manera de comenzar a trabajar con estos prejuicios es adoptar una revisión crítica que permita pensarlos, cuestionarlos y así revertir las acciones discriminatorias que ellos sustentan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">En conclusión, desde este enfoque, el significado de la discapacidad se vincula con el respeto por el otro y su derecho a ser diferente, lo cual no significa negar las dificultades sino reconocerlas. No se trata tampoco de suponer que todos somos iguales ni de borrar las diferencias, sino de considerar la discapacidad como una condición de un individuo o grupo y no como su esencia determinante.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Reconocer las posibilidades y limitaciones propias y las de los otros promueve las interacciones entre los miembros de una comunidad en forma más justa y equitativa, presenten o no discapacidad.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Arial Narrow","sans-serif";mso-bidi-font-family:Arial">Todas las sociedades del mundo se enfrentan al desafío de construir comunidades más justas, basadas en la <a href="http://www.elcisne.org/ampliada.php?id=76">igualdad de beneficios y en la equidad de oportunidades para todos sus integrantes</a>, por lo que es indispensable trabajar sobre las desigualdades y los prejuicios existentes. <o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span class="Apple-style-span" >BIBLIOGRAFIA:<b> Borsani, Ma. José. Integración educativa, diversidad y discapacidad en la escuela plural. Ed. Novedades Educativas, 2007. Págs. 27-28 y 262-263.</b></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%"><span class="Apple-style-span" ><b>Integrantes: </b><i>Acuña Débora, Agosta Victoria, Catalá Fatima, Ibañez Cintia Ruth.</i></span></p></div>Fatimahttp://www.blogger.com/profile/16982698662297988213noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-58195116022281129372011-08-27T19:32:00.006-03:002011-08-27T19:58:49.145-03:00Escuela e integración. Una perspectiva desde la Psicopedagogía<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigwpx8Omra3IHy1nSNb9xcrh9bd5AtSfx9sUZL4sy3dT3vC-cq6vvKu1UlAMVXKza9MLPpSvuriyWhKDhRQC-aDo2RKGeJJCIqCGcEQwsNWa1oOrQJ6gLsHrr6u1XOt26j-QDqZSdk7as/s1600/Inclusion.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 229px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigwpx8Omra3IHy1nSNb9xcrh9bd5AtSfx9sUZL4sy3dT3vC-cq6vvKu1UlAMVXKza9MLPpSvuriyWhKDhRQC-aDo2RKGeJJCIqCGcEQwsNWa1oOrQJ6gLsHrr6u1XOt26j-QDqZSdk7as/s320/Inclusion.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5645671002988902914" /></a>
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiz00PWvQzMmDllgX7u7-qCaymffIZgSbo5xDHlQXXjHwGQp2jG83gH3P_YKocC_rJMGOw3-AnKUEk5_QddEmM-HRIxUPp5ttGpx790NzgarRondlbBHpzMiNSSWphdzUBga_SF8D-vrr8/s1600/Inclusion.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}">
<br /></a><div style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7wW7DkQWtR46rxQHI8Va0TKMLDHMVe6ufLa_baUtT-CkCzHYjU9R6tJmuHoWsHHFhoeJBYRhhRXUNSHhjm63klngU5efYZXTlFLJadmlVO-YlIE-e_y4uZz9Ryh1h5h9jUDONSbKwxzE/s1600/integracion.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 177px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7wW7DkQWtR46rxQHI8Va0TKMLDHMVe6ufLa_baUtT-CkCzHYjU9R6tJmuHoWsHHFhoeJBYRhhRXUNSHhjm63klngU5efYZXTlFLJadmlVO-YlIE-e_y4uZz9Ryh1h5h9jUDONSbKwxzE/s320/integracion.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5645670133636292130" /></a></div>
<br /><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" >El tema del cual venimos hablando desde la primera redacción en este blog es “La Discapacidad”, planteándola desde el punto de vista de aceptar las diferencias, de decirle “NO y BASTA” a la discriminación, a los prejuicios, a las miradas deficitarias hacia personas que poseen una discapacidad determinada. Ahora queda un punto muy importante que es, en este caso, la integración escolar de niños/jóvenes con alguna discapacidad. Es muy importante que nosotras como Psicopedagogas podamos saber de qué se trata la integración, porque no es algo fácil que se da de un día para otro, sino que es un proceso en el cual es importante la toma de conciencia por parte de TODA la institución que va a integrar a una persona con una discapacidad.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(204, 0, 0); font-family: arial; font-size: medium; ">La<a href="http://www.elcisne.org/ampliada.php?id=747"> integración escolar</a> brinda la posibilidad de que cualquier niño que presenta<b><i> <a href="http://www.elcisne.org/ampliada.php?id=56">Necesidades Educativas Especiales</a></i></b><a href="http://www.elcisne.org/ampliada.php?id=56"> </a>pueda tener acceso a un espacio donde se desenvuelven también los chicos comunes y eso facilita su inclusión social y laboral.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" >La integración se diferencia de inclusión, debido a que inclusión tiene que ver con los derechos de los niños y jóvenes de tener acceso a la escolaridad, considerando que todos deben pertenecer al Sistema Educativo, lo que no quiere decir que todos asistan a escuela común, sino que algunos requieren de escuela especial.<o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" ><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" >Por lo tanto, <b>integración e inclusión</b> educativa son dos desafíos importantes que definen dos políticas diferentes, pero complementarias, con puntos en común. En primer lugar y fundamental tienen el común desafío de garantizar el derecho a la educación de todos los niños y niñas.</span></span><span class="Apple-style-span" >Nosotras planteamos que la integración como ideología debe sostenerse en el principio de valoración de las diferencias. Atención a la diversidad e introducir el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE), incluir a todos borrando las especificidades, que los integrados no aparezcan aislados, solos y que la integración no sea una simple colocación del Sujeto en el Sistema Educativo.</span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" >Parece importante, entonces poder definir qué son las NEE: “las NEE son las que experimentan aquellas personas que para acceder al proceso de construcción de las experiencias de aprendizaje establecidas en el Diseño Curricular requieren de ayudas o recursos que no están habitualmente disponibles en su contexto educativo. Por lo tanto, Especial no se refiere a una característica del sujeto, a un atributo, sino que lo especial son las particulares necesidades de aprender que cada sujeto tenga y que surgen de los modos subjetivos de cada uno de construir un saber”.</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" >
<br /></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" ><span lang="ES-TRAD"><o:p> </o:p></span>Entonces al pensar la integración, se debe pensar no en la simple colocación del niño/joven en un aula, para que aprenda los contenidos obligatorios de las materias, sino que se debe pensar en un proceso en el cual deben estar involucrados todos los actores de la institución y no solamente docentes. Con actores nos referimos a docentes, directivos, compañeros del aula, compañeros de otras aulas, todos los docentes de todas las aulas, personal de limpieza, personal que atiende kiosco, fotocopiadora, personal de biblioteca, padres de alumnos. Todos los que forman o formamos parte de una institución, debemos ayudar a que esa PERSONA se sienta apoyada por parte de todos porque si esto no se da es difícil poder integrarlo/a.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" ><span class="Apple-style-span" >Decimos <b>PERSONA</b> con mayúscula, porque debemos atender a esa persona en particular, especifica, con características propias, debemos prestar atención a sus ideas, sus pensamientos, debemos atender a una persona singular que tiene un nombre y apellido y que no es simplemente “Una persona discapacitada” o con “una capacidad diferente”, esa persona es única y debemos respetarla como tal. </span><span class="Apple-style-span" ><o:p></o:p></span></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" ><span lang="ES-TRAD"><o:p> </o:p></span>Otro punto importante a destacar es la <a href="http://www.elcisne.org/ampliada.php?id=141">estructura de la institución</a>, es decir la disponibilidad de espacios y diferentes apoyos para que la integración sea efectiva. Por ejemplo: colocación de rampas en caso de personas que usen sillas de ruedas, colocación de luces especiales, utilización de apoyaturas visuales, colocación de carteles que guíen a los alumnos, baños adaptados, etc. Son diferentes cambios que habría que hacen en cuanto a la estructura “Normal” de una institución que modificándola llevarían a una integración satisfactoria.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" >Y para finalizar rescatamos un punto importante que es el<i> trabajo en equipo</i>. Es muy importante la colaboración, el respeto, la comunicación constante, la responsabilidad de los actores de la institución, como ya se señaló antes. Que todos sean partícipes y que entre ellos haya contacto permanente para poder debatir, discutir y apoyarse entre ellos en cuanto a la integración. Siempre un trabajo en equipo será más efectivo porque habrá diferentes opiniones, puntos de vista, pensamientos que irán colaborando para que la persona integrada pueda aprovechar de poder estar en una institución común y poder compartir con otras personas un espacio, un tiempo, un lugar.</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" >
<br /></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" >Publicado por: </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" >Acuña Debora, Agosta Victoria, Catalá Fátima y Cintia Ibañez</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" >
<br /></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;text-indent: 0cm; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(255, 0, 0); font-family: arial; ">Bibliografía utilizada:</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 0cm; "></p><ul><li><span class="Apple-style-span" ><span class="Apple-style-span" style="line-height: 24px;">Dubrovsky, S. La integración escolar como problemática profesional. Noveduc, Buenos Aires, 2005. Cap. 1</span></span></li><li><span class="Apple-style-span" ><span class="Apple-style-span" style="line-height: 24px;">Entrevista a la Lic. Sara Bozzo. Revista Psignos N° 34, año 2007. Eje temático: "la integración escolar"</span></span></li><li><span class="Apple-style-span" ><span class="Apple-style-span" style="line-height: 24px;">Filidoro, Norma. "Nuevas Formas de exclusión". En: Educación especial. Inclusión educativa. Nuevas formas de exclusión. Ed. Novedades educativas, Buenos Aires, 2003</span></span></li></ul><p></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent:0cm;line-height:150%"><span lang="ES-TRAD" style="font-family:"Arial","sans-serif""><o:p><span class="Apple-style-span" > </span></o:p></span></p>Fatimahttp://www.blogger.com/profile/16982698662297988213noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-90334328423185846652011-08-24T17:11:00.000-03:002011-08-24T17:11:09.171-03:00Jóvenes como vos<div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: large;">Se realizó en Madrid la Jornada Mundial de la Juventud y quizás te interese ver un resumen de las actividades realizadas por Jóvenes como vos, quienes desde distintas partes del mundo se reunieron para compartir experiencias y afrontar unidos los desafíos del siglo XXI.</span></div><div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: large;">Un resumen de la Jornada puedes encontrar haciendo <a href="http://youtu.be/zem6imvBCvE">CLIK AQUÍ</a></span></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"></div>Hugo Boggihttp://www.blogger.com/profile/11219761554452199934noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-54894085879536552502011-08-03T01:03:00.005-03:002011-08-03T02:14:45.909-03:00Familia y discapacidad<strong><em><span style="font-size:78%;">Lealtades y traiciones. </span></em></strong><br /><br /><em><span style="color:#993399;">La familia se construye por el entrelazamiento de vìnculos entre sus integrantes y está atravesada por una </span></em><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsIKoOdERPCd_aGjlN8zyG0H6KOZBddE9Rl2F1byQz8Kd856yqIve2C9N4H42OWVFDBvsZ-MAoCEbudJP7K2617QxSExybfiwrRN1EcWwPzFZNr8uIHaXcpvsrN-Y20Vn7MTW24SNzkIs/s1600/egthtrtr.bmp"><em><span style="color:#993399;"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; FLOAT: left; HEIGHT: 214px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5636485192655163938" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsIKoOdERPCd_aGjlN8zyG0H6KOZBddE9Rl2F1byQz8Kd856yqIve2C9N4H42OWVFDBvsZ-MAoCEbudJP7K2617QxSExybfiwrRN1EcWwPzFZNr8uIHaXcpvsrN-Y20Vn7MTW24SNzkIs/s320/egthtrtr.bmp" /></span></em></a><em><span style="color:#993399;">historia que la precede y la constituye en su devenir. Esa historia es singular y múltiples, con particularidades y sucesos en común con otros que atraviesan por situaciones similares y diferentes. Las familias que cuentan con una persona con discapacidad entre sus miembros -sin que importe cùando haya sido el momento de su apariciòn- se enfrentan a procesos de cambio, de aceptaciòn y de rechazo de esta condiciòn en diferentes circunstancias ìntimas, privadas y pùblicas. </span></em><br /><em><span style="color:#993399;"></span></em><br /><em><span style="color:#993399;">Cada persona es un sujeto: somos con y junto a otros, tal como sucede dentro de una familia. Generalmente se hace hincapiè en las situaciones que acontecen puertas adentro de una familia ante la discapacidad de uno de sus miembros, pero esta visiòn es parcial e injusta. El problema de la <a href="http://discapacidadrosario.blogspot.com/2010/05/familia-y-discapacidad.html">discapacidad</a> no es un estigma que cae sobre una <a href="http://psicologia.laguia2000.com/la-familia/la-discapacidad-la-sobreproteccion-y-la-familia">familia </a>y queda dentro, sino una circunstancia social y compartida con otros, con quienes se construyen respuestas y estrategias desde el mismo momento en que se instala la discapacidad. El imaginario social de la discapacidad centrado en el paradigma del dèficit es una carga muy pesada que esa familia arrastra cada vez que la persona con discapacidad requiere anclajes sociales de pertenencia que implican a otros, esos otros que no son la propia familia. </span></em><br /><em><span style="color:#993399;"></span></em><br /><em><span style="color:#993399;">Cada persona con discapacidad es diferente por sus propias características así como por su entorno y la interacción que establece con él. El papel del ambiente que rodea a la persona con discapacidad, ya sea niño o adulto, influye directamente y con la misma importancia que las características individuales de la persona en la construcción social que se hace de la discapacidad. En ese ambiente, es la familia el lugar primero, principal, y más permanente de apoyo para el individuo, y de cuya actuación va a depender sin lugar a dudas muchas de las expectativas, posibilidades y bienestar de la persona.<br />Las familias que tienen un miembro con discapacidad se ven involucradas en desempeñar un mayor número de tareas y roles personales que las familias cuyos miembros no presentas esas características.<br />En la investigación y aproximación al estudio de las familias con discapacidad muchas veces se ha orientado el análisis subrayando el estrés que padecen las familias con miembros con discapacidades.<br />El estrés familiar mantiene una estrecha relación con el grado de bienestar e integridad de la familia, así como con la salud física y mental de cada uno de sus miembros. Existe un amplio acuerdo sobre el alto nivel de estrés al que están sometidas las familias con hijos con discapacidad, que está motivado por distintos acontecimientos que rodean a la situación del niño: enfrentarse al diagnóstico, a su cuidado diario, a los contactos con el sistema de servicios sociales, con el dolor crónico e intenso, con el aislamiento, los cuidados agregados que el niño o adulto necesita, los trastornos del sueño, o los problemas de comportamiento.<br />La adaptación o la falta de ajuste familiar no depende exclusivamente de la presencia o ausencia de estrés, sino que es la interacción entre el suceso estresante, los recursos de la familia y la estimación de la seriedad del suceso, lo que determina el grado en que la familia será vulnerable al estrés y a las crisis.<br />La mayor parte de las familias en cuyo seno vive un niño o adulto con discapacidad no presentan problemas graves de adaptación o estrés. Por tanto, podría hablarse de la existencia de una serie de aspectos de la persona y su discapacidad (gravedad del déficit, extensión,duración, comorbilidad, etc.), y de la situación y contexto en que se dan (interacción padres-hijo, apoyo social, recursos familiares y económicos, percepción positiva de la situación, y otros) que pueden influir para agravar o para aliviar el potencial estrés en el que la familia se puede encontrar inmersa.<br />El que no sea lo mas frecuente las situaciones de estrés no implica que las familias con hijos con discapacidad no tengan necesiades de apoyo. Al contrario, un hijo con discapacidad implica muchas mas necesidades de apoyo personal y social que un hijo sin discapacidad, pues debe superar muchas mas situaciones difíciles. Además, a mayor discapacidad, en extensión, gravedad o duración, las necesidades de apoyo se multiplican. Por eso tiene sentido preocuparse de y hablar sobre la calidad de vida de las familias junto a la calidad de vida de los hijos con discapacidad.<br /></span></em><em><span style="color:#993399;"></span></em><br /><em><span style="color:#993399;">Pareciera que, para quienes no viven de cerca la discapacidad, la persona con discapacidad (especialmente intelectual) constituyera una traiciòn a la (supuesta) perefecciòn del gènero humano. Suponemos la existencia de esa traiciòn porque se responde traicionàndolas, negàndoles la posibilidad de vivir vidas reales y normales, como a quien comete un acto tan abyecto que no merece seguir viviendo con el resto. Tambièn en el habitual desdén y la negligencia de las pràcticas de algunos profesionales e instituciones que no honran la dimensiòn subjetiva-humana y reducen al niño, al joven o al adulto con discapacidad intelectual a ser un "objeto de derivaciòn" hacia àmbitos segregados o especiales, resultando entonces excluido y expulsado de los àmbitos comunes a todos. En el preciso instante en el que la persona con discapacidad necesita un acto de inclusiòn que no se conrecta, se vivencia el rechazo, la ignorancia, la desvalorización. Los actos de exclusiòn sòlo pueden repararse con explìcitos actos inclusivos. </span></em><br /><em><span style="color:#993399;"></span></em><br /><em><span style="color:#993399;">La sociedad es desleal y engañosa con las personas con discapacidad intelectual y sus familias cuando: </span></em><br /><em><br /></em><em><span style="color:#993399;">- es necesario un recurso de amparo para que se cumplan sus derechos ciudadanos;</span></em><br /><em><br /></em><em><span style="color:#993399;">- no se cumple el 4% del cupo laboral previsto para las personas con discapacidades;</span></em><br /><em><br /></em><em><span style="color:#993399;">- se hipoteca su futuro presuponièndoles un estado de minoridad eterna y declaràndolos incapaces, prejuzgando que su consentimiento va a estar siempre viciado;</span></em><br /><em><br /></em><em><span style="color:#993399;">- se los manipula, se los somete a abusos fìsicos y psicològicos y nadie reacciona para rescatarlos de los posibles malos tratos con tal de no generar situaciones institucionales incòmodas; </span></em><br /><em><span style="color:#993399;"></span></em><br /><em><span style="color:#993399;">- se les veda la oportunidad de aprender, vivir autònomamente, participar en la vida de sus comunidades. </span></em><br /><em><br /></em><em><span style="color:#993399;">Estas traiciones se perpetùan porque las personas con discapacidad intelectual son mal pensadas. No porque ellas piensen mal, sino porque los otros las piensan mal desde hace muchos siglos, una condena social que aùn hoy no termina de revertirse, porque està revestida de benevolencia y cuidado. Se las piensa mal cuando se las rechaza, pero tambièn cuando nos da làstima su condiciòn e intentamos compensar con dàdivas su supuesta falta e incapacidad, esto es algo que todos deberíamos ponernos a pensar, si realmente formamos parte de este pensamiento que no incluye sino que excluye a toda persona que posee una discapacidad. </span></em><br /><em><br /></em><br />Autoras: Acuña Debora,<br />Agosta Victoria,<br />Catalá Fátima,<br />Ibañez Cintia.<br /><br />Bibliografía.<br />¿Son o se hacen?: el campo de la discapacidad intelectual estudiado a través de recorridos múltiples/ Andrea Aznar y Diego Gonzáles Castañón: con prólogo de: Isabelino Siede- primera ed.- Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2008.Fatimahttp://www.blogger.com/profile/16982698662297988213noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-86966542437659552082011-07-27T21:38:00.000-03:002011-07-27T21:38:48.850-03:00Elecciones Primarias 2011<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDPPogtXgIcbPdufsF5VsuFSmrujJDcwScBqDOVqPTcTKhyPbLjlbVHQtbPOdGAySp03y1SYXUcXgo72O5qn8a5XcHKdLJPp9UBI_QPRu-sUvScA21mPwjThAuK8ZpJii6z7gicLjF1Mov/s1600/Banderas+en+Tribunales.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDPPogtXgIcbPdufsF5VsuFSmrujJDcwScBqDOVqPTcTKhyPbLjlbVHQtbPOdGAySp03y1SYXUcXgo72O5qn8a5XcHKdLJPp9UBI_QPRu-sUvScA21mPwjThAuK8ZpJii6z7gicLjF1Mov/s320/Banderas+en+Tribunales.JPG" width="320" /></a></div><div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: large;">Para quienes desean saber dónde deben votar en las próximas Elecciones Primarias que se realizan el 14 de agosto la Justicia Nacional Electoral ya tiene habilitado el sitio con la información actualizada. Puedes acceder haciendo <a href="http://www.padron.gov.ar/index.php/">CLIK AQUÍ</a></span></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"></div>Hugo Boggihttp://www.blogger.com/profile/11219761554452199934noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-28102075417883498042011-07-26T23:53:00.004-03:002011-07-27T00:16:35.603-03:00<em><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:180%;color:#009900;">MAS ALLA DE LA DISCAPACIDAD! </span></em>Cuando empezamos a trabajar con discapacidad, lo que entendíamos por ella, el lugar que ha ocupado a lo largo de la historia; y como la sociedad de hoy, se posiciona frente a esta realidad, surgió en nosotros un fascinante interés, que nos movilizó a introducirnos cada vez más en el tema a construir una nueva mirada, y sobre todo a conocerlos como personas con una particular singularidad, y con esto volvemos a insistir…no se trata de un síndrome de Down, o un lesionado cerebral…se trata de Florencia y Matías.<br />Por lo que nos pareció oportuno, compartir con todos ustedes, que quizás aun no la conozcan, la maravillosa historia de <a href="http://es-es.facebook.com/pages/Mundo-Alas/209646387533%20-%20En%20cachéHas%20publicado%20que%20a%20ti%20también%20te%20gusta%20esto.%20Deshacer">MUNDO ALAS,</a> la cual es una historia de un grupo de artistas que presentan diferentes discapacidades, una experiencia musical acerca de la superación y del amor, que expresan y manifiestan con su arte su mirada del mundo, aquello que los anima, que los inspira, y las cosas que son capaces de hacer más allá de sus limitaciones.<br />Mundo Alas surge así, gracias a la convocatoria de León Gieco, quien se encarga de presentarles a cada uno de ellos la posibilidad de mostrarle a la gente su arte, presentando a este grupo de jóvenes que no se dejaron de vencer por sus discapacidades y hallaron en la música, el baile y la pintura, la posibilidad de dar una nueva opción a sus existencias. Tal es así que por medio de esta convocatoria se aventuran en una gira por el País, dejándonos <a href="http://mundo/">el film de dicha gira como una experiencia de vida,</a> que nos llena de alegría, moviliza todas nuestras emociones y las ganas de superarnos cada día.<br /><br /><p><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 290px; DISPLAY: block; HEIGHT: 242px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5633861697964931170" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjV7331th4qrY7v9psO_Fy7XtKVd2oqml5Gi960Gwo-yFNtx8cm_YF0VXOtrjF6aeWNZSGcSYOMlRUxqJASY15T5jWGJpnwkPrKPmxhSTXKFoIVq79dw_zQASQUchZ80OvYaypBN6LLGNvT/s320/film%252520mundo%252520alas.jpg" /><br />Dentro de mundo Alas.nos encontramos con Pancho Cheves, quien a pesar de la carencia de extremidades, toca la armónica, canta y componen canciones. A Carina Spinna no vidente y Maxi Lemos, que sufre de trastornos severos motores, quienes son portadores de una gran voz, y canta junto a León diferentes canciones. Así como también a Alejandro Davío, que es guitarrista y trabaja en el senado a pesar de sufrir hidrocefalia congénita, a Démian Fronteras como bailarín y dos talentísimos pintores, que a pesar de sus limitaciones, pintan con la boca y los pies; entre otros artistas más.<br />A pesar de que en la familia “Mundo Alas” son todos diferentes, y que esta diferencia radica en la discapacidad que cada uno porta, son a su vez todos iguales, personas con ganas de vivir, de superarse, y cambiar por medio del arte, el imaginario social. Por lo que frente a la pregunta de ¿quiénes son? Contestan: guitarrista, cantante, pintor, y uno de los dos millones de argentinos que viven con discapacidad, en un País en el que esto no es tan sencillo, pero que a pesar de ello, superamos día a día esta adversidad. Lo cual no implica la negación de la situación que se vive, sino la habilidad de poner el acento, en los aspectos positivos de la situación que se afronta, minimizando el lado negativo de aquello que falta.<br />Por lo que en esta oportunidad, no queremos ser nosotros las que hablemos nuevamente de la discapacidad, sino invitarlos a que cada uno de ustedes se acerque a ella, por medio de este film Y esta historia, puedan construir una nueva mirada, y sentir que a pesar de todo sí se puede!!! Porque al fin y al cabo <span style="font-family:trebuchet ms;color:#009900;"><em>PARA QUE QUIERO PIES, SI TENGO ALAS!!</em></span></p><br /><p><span style="font-family:Trebuchet MS;font-size:85%;color:#000000;"><em>Cintia, Romina, María, Paula:4° año de psciopedagogía.</em></span></p>psppromocion2011http://www.blogger.com/profile/15222510249813283938noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-29364100695518997952011-07-21T17:56:00.000-03:002011-07-21T17:56:56.383-03:00Inglaterra: Eugenesia en bebés con discapacidades<div style="text-align: center;">El tema que nos están proponiendo pensar hace ya un tiempo en el blog, es muy interesante. En nuestra formación como Psicopedagog@s es fundamental. Por eso invito a escuchar muchas voces, a continuar en la búsqueda de los caminos que nos ayuden a la atención plena y a la formación integral.</div><div style="text-align: center;">Tal vez este tiempo de descanso vacacional nos permita realizar algunas lecturas sin la presión de "tener que leer para..." tal materia.</div><div style="text-align: center;">Por eso a quienes deseen seguir pensando los temas planteados por las estudiantes de cuarto año en las entradas anteriores les invito a visitar un interesante artículo de actualidad que encontraran haciendo </div><div style="text-align: center;"><a href="http://www.zenit.org/article-39949?l=spanish"><span class="Apple-style-span" style="font-size: large;">CLIK AQUÍ.-</span></a></div><div style="text-align: center;">¡FELICES VACACIONES!</div>Hugo Boggihttp://www.blogger.com/profile/11219761554452199934noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-46177588983941016162011-07-08T15:26:00.029-03:002011-07-08T23:21:47.550-03:00"LA CONSTRUCCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD"<div style="text-align: center; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-size:100%;"><br /></span></div><span style="font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-size:100%;" ><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/-hvD2u9EgZeE/ThdNdW08IhI/AAAAAAAAACM/vuNwTek_scU/s1600/familia.jpg"><img style="float: right; margin: 0pt 0pt 10px 10px; cursor: pointer; width: 300px; height: 300px;" src="http://3.bp.blogspot.com/-hvD2u9EgZeE/ThdNdW08IhI/AAAAAAAAACM/vuNwTek_scU/s320/familia.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5627051426161893906" border="0" /></a></span><span style="font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-size:180%;" class="Apple-style-span" ><span style="color: rgb(0, 153, 0);" class="Apple-style-span">Familia y Subjetividad</span></span><div style="font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;" ><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;">Hasta el momento hemos ido considerando que la Construcción de la Subjetividad se logra con Otros, sería imposible constituirnos como Sujetos sin el acompañamiento de aquellas personas que forman parte de nuestra vida. </span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><span class="Apple-style-span">Partiendo de ello es posible pensar a la </span><span style="color: rgb(0, 153, 0);" class="Apple-style-span">FAMILIA</span><span class="Apple-style-span"> como un sostén fundamental, sin el cual sería dificultoso, y hasta podría decirse imposible, construirse como Sujeto.</span></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;">Podemos decir que la Familia es un sistema que esta compuesto por un conjunto de personas que mantienen entre sí vínculos estrechos y está organizada para asegurar el desarrollo saludable de sus miembros.<br /><br /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;">Dicho sistema no se construye de un momento a otro, y de una vez para siempre, sino que va atravesando diferentes fases, va cambiando en la medida en que pasa el tiempo, ya que no es un sistema estático, sino dinámico. Y más aún podríamos considerar esto teniendo en cuenta los grandes y constantes cambios por los que pasa hoy en día la sociedad, que indudablemente también llevan a modificar la dinámica familiar. Estos cambios, estas crisis, que colocan a la familia en constantes conflictos, quizás provoquen desestabilizaciones en dicho sistema, pero a la vez, son quienes posibilitan crecer a nivel familiar, y personal. </span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;">El primer paso para edificar una Familia es la unión de una pareja, dos personas que comparten un objetivo común, que trazan un camino para recorrer juntos, que se unen para convivir, compartir y construir. A partir de este momento se va preparando un cálido espacio, un Hogar, y comienza a surgir el deseo de ser padres. Un nuevo Ser llega a la Familia, se lo recibe con un lugar vacío para que sea ocupado y significado por el mismo. </span></div><div style="text-align: center; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;">En el momento mismo de la concepción, y durante el embarazo, ambos padres van construyendo un ideal de hijo, ya que lo piensan, lo imaginan, lo sueñan, lo desean, se van creando una imagen del mismo, y lo esperan con ansias. Al nacer, sucede que se hace notoria una distancia entre ese hijo ideal y el hijo real que nació, es decir, nunca este hijo va a coincidir con la imagen previamente construida por los padres. Lo importante es que esta distancia no afecte el lugar que se venía preparando para ese hijo, que los padres lo reciban con amor. Deben aprender a conocer a su hijo, a aceptarlo como es, y dar lugar a que él pueda ser protagonista de esta construcción de su Subjetividad, teniendo en cuenta que necesariamente el niño debe recibir toda la contención, sostén y acompañamiento necesario para que pueda desarrollarse sanamente.</span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-family: trebuchet ms;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;">De esta manera, el niño irá tomando noción de sí<span class="Apple-style-span"> mismo y de las personas que forman parte de su vida, irá registrando sus vivencias de tal manera que formarán parte de su vida psíquica, que lo acompañarán a lo largo de su existencia. A partir de esto, resulta interesante traer aquí palabras escritas por Silvia Bleichmar, quien plantea respecto a esto que "<i>...</i></span><span class="Apple-style-span" style="line-height: 25px; color: rgb(0, 0, 0);"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span class="Apple-style-span"><i>el camino no es lineal, y se ve atravesado por diversas recomposiciones a lo largo de la vida. Estas huellas de los primeros tiempos se ensamblan y resignifican; no todas tiene el mismo carácter ni permanecen idénticas: aquellas que remiten a situaciones de placer son fácilmente recomponibles con otras relaciones de placer - por ejemplo: primeras experiencias más o menos afortunadas con la madre originar</i></span></span></span></span></span></span></span><span class="Apple-style-span" style="line-height: 25px;font-size:100%;" ><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><i>ia, aun cuando breves, pueden encontrar su contigüidad en el encuentro logrado con la madre sustituta, y experiencias dolorosas pueden ser reabsorbidas por el tejido psíquico a partir de cuidados que posibilitan una disminución de las tensiones sufridas. Pero estas marcas sólo pueden ser medidas individualmente a partir de la significación que tengan para el niño que está en vías de constituirse y por las significaciones que construya respecto a ellas a partir de las palabras que el adulto deja caer en función de sus propios fantasmas".</i></span></span></span></span></span></div><div style="text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-family: trebuchet ms;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(102, 102, 102); line-height: 25px;font-size:100%;" ><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px; background-color: transparent; color: rgb(0, 51, 102);"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><br /></span></span></span></span></span></div><div style="text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-family: trebuchet ms;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;">Las palabras de Silvia Bleichmar permiten dar cuenta de que todo aquello que sea vivenciado por el Sujeto en sus primeros años de vida en el seno familiar, van a ir condicionando su Subjetividad, de tal modo que van a ir imprimiendo una significación particular para ese niño, y le van a ir dando una identidad propia, que lo caracterizará. </span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><img src="http://1.bp.blogspot.com/-tqAVCNpocwM/TheVYNEDalI/AAAAAAAAACU/_oSf-ssODUo/s320/familia-hijos.jpg" style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 250px;" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5627130502478785106" border="0" /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;">Es en esta trama de relaciones en la que el nuevo Ser va construyendo su Subjetividad, es por eso que la FAMILIA cumple un papel sumamente importante, por lo que sería favorecedor que desde ese lugar se brinde al niño toda la contención necesaria, se lo proteja, se lo acompañe, pero a la vez que se de lugar a que el mismo niño pueda construirse, dándole un cierto grado de libertad. Con ello se pretenderá que el Sujeto pueda desarrollarse sanamente, de manera tal que pueda lograr desarrollar el máximo nivel de autonomía, para que pueda desempeñarse adecuadamente a lo largo de su vida.</span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;">Pensado todo esto desde la Psicopedagogía, es posible decir que siempre que trabajemos con un Sujeto, no podemos pensarlo aisladamente, no solo debemos atender a él, sino que debemos ampliar nuestra mirada, y observar todo su entorno, su contexto, su historia de vida, ya que es en esta trama de sucesos y relaciones, en la que dicho Sujeto se ha ido construyendo. De esta manera podremos comprender su realidad de una manera mas abarcativa, pensando al sujeto desde todas sus facetas. </span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><br /></span></div><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman";} </style> <![endif]--> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS";">En función de todo ello, podemos decir que cuando se interviene desde la Psicopedagogía <em size="12px" color="transparent" style="outline-width: 0px;"><span style="font-family: "Trebuchet MS"; color: black; border: 1pt none windowtext; padding: 0cm;">"cada situación debe ser analizada en su singularidad, tomando en cuenta tanto los tiempos en los cuales los acontecimientos que pueden devenir traumáticos han tenido incidencia en el psiquismo del niño, como las condiciones históricas en las cuales estos se produjeron " (Silvia Bleichmar).</span></em></span></p> <div style="text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-family: trebuchet ms;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 25px;font-size:100%;" ><em style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;font-size:12px;color:transparent;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><br /></span></span></span></em></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;">De aquí la importancia de que nuestra mirada Psicopedagógica nunca resulte parcial, ni reducida, siempre debe ir más allá, en una búsqueda profunda que no tiene fin. </span></div><div><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><i><br /></i></span></div><div style="color: rgb(51, 204, 0);"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><i>Creado por Azuaga Paz, Buchanan Belén y Orfanelli Antonella.</i></span></div><div style="color: rgb(51, 204, 0);"><span class="Apple-style-span" style="font-size:100%;"><i>Estudiantes de 4to año de Psicopedagogía.</i></span></div></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms; color: rgb(0, 0, 0);font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 25px;font-size:100%;" ><em style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;font-size:12px;color:transparent;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;"><br /></span></span></span></em></span></div><div style="text-align: justify; font-family: trebuchet ms;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 25px;font-size:100%;" ><em style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;font-size:12px;color:transparent;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;color:transparent;" ><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;color:transparent;" ><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;color:transparent;" ><br /></span></span></span></em></span></div><div style="text-align: justify;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 25px;"><i><br /></i></span></span></div><div style="text-align: justify;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 25px;font-size:12px;" ><em style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;font-size:12px;color:transparent;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;font-size:12px;color:transparent;" ><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;font-size:medium;color:transparent;" ><span style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; outline-width: 0px;font-size:16px;color:transparent;" ><br /></span></span></span></em></span></div><div style="text-align: justify;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span"><br /></span></div><div style="text-align: justify;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span"><br /></span></div><div style="text-align: justify;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span"><br /></span></div><div style="text-align: justify;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span"><br /></span></div><div style="text-align: justify;font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span"><br /></span></div><div style="font-family:trebuchet ms;"><span class="Apple-style-span"><br /></span></div><div><span class="Apple-style-span"><br /></span></div></div>Anonymousnoreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-46001224921442458552011-07-02T15:46:00.005-03:002011-07-02T16:03:10.627-03:00Hijo deseado .. Hijo real<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1OiVvfWfN7KvvqzL3_U1YV3cpAIpiMvDIHpt8Ys83Udo_vtnqtYb4lsux5WA9FiVOLXHfoVMloikBzWsmUIRhBQXJ5pPL4T-4cjCjMX2t9ldPt4uSty29_YC03ULWUGhGczOVWAI7RSE/s1600/embarazo.jpg"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 299px; height: 278px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1OiVvfWfN7KvvqzL3_U1YV3cpAIpiMvDIHpt8Ys83Udo_vtnqtYb4lsux5WA9FiVOLXHfoVMloikBzWsmUIRhBQXJ5pPL4T-4cjCjMX2t9ldPt4uSty29_YC03ULWUGhGczOVWAI7RSE/s320/embarazo.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5624828910165066850" border="0" /></a><span style="font-size:100%;"><br /><span style="font-family:verdana;">¿Qué es un hijo antes de nacer?</span><br /><br /><span style="font-family:verdana;">Es aquello que los padres imaginan, comentan,</span><br /><span style="font-family:verdana;">novelan, inventan, crean y escenifican a partir de un ideal de cada uno.</span><br /><br /><br /><span style="font-family:verdana;">Antes de nacer el niño es una hipótesis, un proyecto, una promesa. Soporta la incógnita de lo que será. Es un proyecto ya que los padres no sólo se anticipan proyectándose en él, sino que generan sus proyectos y planes en función del nacimiento. La concreción del embarazo, se transforma en un proyecto y planificación que centraliza la vida de muchas parejas, cuya esperanza de ser padres está depositada en ellas.</span><br /><span style="font-family:verdana;">El niño-hijo en su función escénica es también una promesa, no sólo de futuro y trascendencia; es también un modo de resignificar el propio espejo de los padres y abuelos.<br /><br /></span><span style="font-family:verdana;">La existencia ficcional y simbólica del hijo antes de nacer, es sostenida por los padres a través del ideal donde ellos reflejan, refractan y proyectan sus propios espejos, así se instituye un cuerpo simbólico, real e imaginario del hijo por nacer. Estas imágenes abarcan el desarrollo: se lo imaginan caminando, corriendo, saltando, hablando, cantando, leyendo, jugando, etc.<br /><br /></span><span style="font-family:verdana;">Por otro lado, el acontecimiento del nacimiento será una novedad, el niño no deja nunca de ser un descubrimiento a inventar y crear en el lazo mismo que se va constituyendo. Este lazo se produce en el encuentro y (des)encuentro entre el niño y el Otro. No se sabe cómo será, ni se puede saber anticipadamente ese mismo acto. De esta manera, al nacer, el bebé deseado y esperado se materializa en un cuerpo recién llegado y en ese encuentro entre el deseo anticipado y el recién nacido, se estructura la demanda de amor.</span><br /><span style="font-family:verdana;">Pero… ¿qué sucede cuando el nacimiento cuestiona el ideal? ¿Qué acontecería si el recién venido cuestionara o pusiera en juego el ideal del yo parental?</span><br /><br /><span style="font-family:verdana;">Este es uno de los grandes problemas con los cuales se encuentran los padres y los niños a los que al nacer se les detecta alguna discapacidad neurológica, orgánica o genética. Resignificar esta problemática será siempre parte del intenso y difícil recorrido que tendrán que realizar. Es allí donde se impone la posibilidad de realizar un trabajo de duelo, destinado a anudar lo que sin querer se desliga, frente al imposible ideal con el cual hay que lidiar, recuperando, en la resignificación, la posición del hijo que había sido usurpada por la del doble (hijo ideal).</span><br /><br /><br /><span style="font-family:verdana;">Es la pérdida del hijo ideal y, por lo tanto, su propia pérdida, la que le posibilitará a los padres reencontrarse con su hijo mas allá de la discapacidad que porta resituándolo en la genealogía, en la alianza simbólica, pudiendo situar la imagen corporal mas allá de su realidad discapacitante.</span><br /><span style="font-family:verdana;">Cuando los padres reciben la noticia, se vivencian sentimientos muy intensos y afrontan una gran desorganización y transformación a nivel familiar. Pero es ALLI cuando comienza el camino del reacomodo, un camino muy largo el que hay que transitar; hay familias que quedan detenidas en el camino, otras hacen un retroceso, otras salen airosas y enriquecidas de esa situación.</span><br /><span style="font-family:verdana;">Es un factor muy importante las personalidades de los padres, cómo esa familia enfrenta esa situación de adversidad, las redes de apoyo con las que cuentan, el nivel socioeconómico con el que cuenta la familia, las creencias religiosas.</span><br /><br /><span style="font-family:verdana;">Es por esto, que nosotras como estudiantes de Psicopedagogía, proponemos a las familias salir del aislamiento, hablar entre ellos de lo que les pasa, hablar de la discapacidad y de los sentimientos que ésta provoca en todos sus miembros. Ayudaría también a afrontar la situación la distribución de los roles de modo que no todo recaiga sobre uno de los integrantes y darle la oportunidad a todos de interactuar con el integrante con discapacidad.<br /><br /></span><span style="font-family:verdana;">Es importante también que cada uno tenga un espacio para lograr el desarrollo personal, y que el que posee la discapacidad no debe ser el centro de todo sino que debe ocupar un lugar de hijo, hermano, sobrino, nieto con todos los derechos y obligaciones que ello encierra</span>.</span><br /><br /><br />Acuña Debora, Agosta Victoria, Catalá Fátima, Ibañez Cintia<br /><br />Bibliografia utilizada:<br /><br /><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>ES-TRAD</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> <w:dontbreakconstrainedforcedtables/> <w:dontvertalignintxbx/> <w:word11kerningpairs/> <w:cachedcolbalance/> </w:Compatibility> <m:mathpr> <m:mathfont val="Cambria Math"> <m:brkbin val="before"> <m:brkbinsub val="--"> <m:smallfrac val="off"> <m:dispdef/> <m:lmargin val="0"> <m:rmargin val="0"> <m:defjc val="centerGroup"> <m:wrapindent val="1440"> <m:intlim val="subSup"> <m:narylim val="undOvr"> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" defunhidewhenused="true" defsemihidden="true" defqformat="false" defpriority="99" latentstylecount="267"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Normal"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="heading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="35" qformat="true" name="caption"> <w:lsdexception locked="false" priority="10" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" name="Default Paragraph Font"> <w:lsdexception locked="false" priority="11" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtitle"> <w:lsdexception locked="false" priority="22" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Strong"> <w:lsdexception locked="false" priority="20" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="59" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Table Grid"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Placeholder Text"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="No Spacing"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Revision"> <w:lsdexception locked="false" priority="34" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="List Paragraph"> <w:lsdexception locked="false" priority="29" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="30" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="19" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="21" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="31" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="32" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="33" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Book Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="37" name="Bibliography"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; text-align:justify; text-indent:35.45pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;} </style> <![endif]--> <p class="MsoFootnoteText">Esteban Levin. “Discapacidad, clínica y educación”. Capitulo 1: La infancia en el otro cuerpo.</p> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>ES-TRAD</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> <w:dontbreakconstrainedforcedtables/> <w:dontvertalignintxbx/> <w:word11kerningpairs/> <w:cachedcolbalance/> </w:Compatibility> <m:mathpr> <m:mathfont val="Cambria Math"> <m:brkbin val="before"> <m:brkbinsub val="--"> <m:smallfrac val="off"> <m:dispdef/> <m:lmargin val="0"> <m:rmargin val="0"> <m:defjc val="centerGroup"> <m:wrapindent val="1440"> <m:intlim val="subSup"> <m:narylim val="undOvr"> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" defunhidewhenused="true" defsemihidden="true" defqformat="false" defpriority="99" latentstylecount="267"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Normal"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="heading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="35" qformat="true" name="caption"> <w:lsdexception locked="false" priority="10" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" name="Default Paragraph Font"> <w:lsdexception locked="false" priority="11" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtitle"> <w:lsdexception locked="false" priority="22" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Strong"> <w:lsdexception locked="false" priority="20" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="59" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Table Grid"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Placeholder Text"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="No Spacing"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Revision"> <w:lsdexception locked="false" priority="34" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="List Paragraph"> <w:lsdexception locked="false" priority="29" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="30" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="19" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="21" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="31" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="32" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="33" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Book Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="37" name="Bibliography"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; text-align:justify; text-indent:35.45pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;} </style> <![endif]--> <p class="MsoFootnoteText">Revista Psignos. Nº 44. Entrevista a la Lic. Blanca Núñez. Págs. 4 a 7.</p><a href="http://www.elcisne.org/ampliada.php?id=2008"></a>Fatimahttp://www.blogger.com/profile/16982698662297988213noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-55960256077494688132011-06-24T00:23:00.006-03:002011-06-24T01:03:28.676-03:00EL CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD ¿PUEDE DISCAPACITAR?<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2QGRoZU7yvyfoWGGNmXk8FwyQv20XR6eVDdf_pocIt0guaML5pAQlMzq_-GntLxck6ceicquBs4FV28esP26m3YroxVxo72ooH3EhzYD4gixlTYG_PSxBpUepPCI_Nq4octPNBmhlM5Ki/s1600/Sin+t%25C3%25ADtulo.png"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; FLOAT: right; HEIGHT: 260px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5621631305762127090" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2QGRoZU7yvyfoWGGNmXk8FwyQv20XR6eVDdf_pocIt0guaML5pAQlMzq_-GntLxck6ceicquBs4FV28esP26m3YroxVxo72ooH3EhzYD4gixlTYG_PSxBpUepPCI_Nq4octPNBmhlM5Ki/s320/Sin+t%25C3%25ADtulo.png" /></a> El certificado de discapacidad es un documento único público. Podría considerarse como la llave de acceso al sistema de salud, y a los beneficios instituidos por la normativa en la materia para las personas con discapacidad.<br />Si bien este es la única posibilidad para abrir las puertas de la obra social, y que ella se haga cargo económicamente de las necesidades especiales, y los tratamientos que un niño requiere, como futuras profesionales, nos llama a la reflexión y a preguntarnos, sobre las consecuencias emocionales y psíquicas que este certificado puede ocasionar en estos pequeños, ya que en la mayoría de los casos se encuentran encapsulados, encerrados frente a esta etiqueta, que este les adhiere.<br />Nombrar la discapacidad, no significa nunca nominar a un niño, ya que es nombre propio lo que lo designa como un sujeto y lo ubica socialmente. De este modo crea su identidad, su singularidad al mismo tiempo que se identifica con su nombre, que un otro deseo para él.<br />Cuando se adosa el nombre del niño, a la discapacidad que esté presente, se corre el riesgo de sustituir su nombre propio, por el nombre de la discapacidad, y con esto nos encontramos con denominaciones como “no se trata de Florencia o de Juancito, sino de él que tiene síndrome de Down, o es un lesionado cerebral”.<br />Por lo que el problema ocurre <a href="http://www.elcisne.org/">cuando la discapacidad crea una identidad fija, sin plasticidad que bloquea la subjetividad</a> a tal punto que puede impedir el derecho de todo niño de indagar ¿QUIEN ES?, pues este derecho se completa con el termino discapacidad.<br />Así si el niño ocupa la posición del certificado, o sea, que el mismo se transforme en cédula de identidad, corre el riesgo siempre latente de ser paralitico, de ser un TGD, un down, un deficiente. Y en esta situación no solo no tiene un nombre donde reconocerse, sino que quedará fijada en esta posición, por lo que obstaculizará su camino de apertura a todas aquellas potencialidades, y actividades que pueda realizar más allá de su discapacidad. Por lo que si este niño ocupa la posición de sujeto y no de objeto de un certificado, la experiencia será diferente en cuanto a la relación con los otros, aquellos con los cuales comparte y crea el nos-otros, único espacio posible donde el universo infantil, crea su propia historicidad, la cual no será nunca la de su discapacidad y mucho menos la de un certificado.<br />Como futuras profesionales, es muy importante que tengamos en cuenta, como nos posicionamos frente a un niño que posee cierta discapacidad, ya que nosotros funcionamos como un espejo donde este niño se mira, por lo que si nuestra mirada va estar dirigida sobre lo que eso chico no puede o carece, quedará estigmatizado frente a nosotros. En cambio si por lo contrario, lo miramos desde la subjetividad de ese niño, que tiene un nombre, una historia, le estaremos abriendo un camino para que él pueda desarrollarse y crecer en un ambiente sano, que le permita desplegar todas sus potencialidades y relacionarse con los otros. Con el único fin de que este se SIENTA PARTE, erradicando la exclusión, y la discriminación que el certificado de discapacidad muchas veces esconde.<br /><br /><span style="font-size:85%;">Bibliografia:<br />Revista “el cisne”, <em>discapacidad-educación-rehabilitación</em>, Febrero año 2011.<br />Conferencia de la Lic. Norma Filidoro, “<em>inclusión/exclusión escolar de niños con problemas en el desarrollo</em>. Efectos en la subjetividad” en revista Psignos, año 2008.<br />Coriat, Elsa. “<em>Cuando el desarrollo infantil, se encuentra con problemas</em>”, en revista Pertenecer Ser, CIFAP, n°11.<br /><br /><strong></strong><br />Autoras: <em>Cintia, María, Paula, Romina.</span></em>psppromocion2011http://www.blogger.com/profile/15222510249813283938noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-54657276282143244162011-06-07T21:51:00.003-03:002011-06-07T21:59:11.033-03:00Paradigmas para ver y conocer<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkJYJjgDU2ocIa1HdCEWxqt8uVGzSrvkenNXFBruIuiVjiUDtJ2MXUxbv_j32JxHSiO7cXOeRIQ0PFswCDM87jefsFvz4mrmqUw54_xwBNGchKGZLaSsDlVIzaWk2qxyff1FsAnp2UQyc/s1600/images.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 245px; height: 205px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkJYJjgDU2ocIa1HdCEWxqt8uVGzSrvkenNXFBruIuiVjiUDtJ2MXUxbv_j32JxHSiO7cXOeRIQ0PFswCDM87jefsFvz4mrmqUw54_xwBNGchKGZLaSsDlVIzaWk2qxyff1FsAnp2UQyc/s320/images.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5615646602119909922" /></a><br /><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">A lo largo de la historia, las personas con discapacidades, debieron sufrir grandes discriminaciones, desde las formas despectivas de nombrarlos, el alejarlos de las sociedades, esconderlos, o hasta matarlos por creer que nos son personas “normales”, por creer que no sirven, que son incapaces de hacer nada…</p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Hoy vemos que la sociedad actual intenta tomar nuevas posturas que no discriminen, pero ¿se cumplirá? Es muy difícil erradicar la discriminación hacia las personas con alguna<a href="http://www.youtube.com/watch?v=WPey7ace294"> discapacidad</a> del pensamiento de la gente. Los prejuicios y las concepciones previas no pueden modificarse con leyes.</p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">La discriminación parte desde la mirada de desvalorización que se les da a las personas, su grado de inferioridad, de “incapaz”; y el solo hecho de ser mirado de esta manera genera las primeras distancia, que se convertirán más tarde en marginación y segregación. Se los excluye por su diferencia y sufren más por la mirada social, que por sus propias limitaciones.</p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Existen dos paradigmas que organizan el pensamiento y las practicas con personas con discapacidades; ambos coherentes a partir del elemento que las crea.</p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Uno de ellos es el paradigma del DEFICIT, el cual significa “deficiencia en la cantidad o cualidad”; “la falta o el impedimento en una capacidad funcional”; “una desventaja”. Desde este paradigma, la normalidad se establece como mayoría, como convención, o como modelo enunciado por la autoridad (médica, religiosa o legal) y las intervenciones se proponen para compensar, reemplazar, dar lo que falta. La discapacidad suele leerse desde la problemática del tener; pero al esencializar la falta, la discapacidad entra en la problemática del ser y la persona es reducida al ser en falta; lo que la coloca debajo de un techo del cual no se espera que pueda desarrollarse.</p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El otro paradigma que interviene, es el de LA DIFERENCIA, la cual significa “la calidad o el estado de ser diferente”; “una característica que distingue uno de otro o del promedio”. Diferente proviene del latín diferens, que significa “dos caminos”; entonces desde este paradigma, la discapacidad es una condición cualitativa de un sujeto que “va por otro camino”.</p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Pensar la discapacidad desde este paradigma requiere de un esfuerzo especial; solicita correrse de la inercia de pensarlos desde la falta; dejar de mirarlos por lo que no tienen y empezar a identificarlos por aquello que pueden, pudieron y podrán. Desde este paradigma, se brinda un apoyo no para compensar una falta, sino brindar la ayuda como cualquier otra persona necesita para vivir como se quiere.</p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Este cambio de paradigma nos permite dejar de ver a las personas con discapacidades como alguien dependiente de por vida desde todos los aspectos, para comenzar a pensar en una persona que requiere ayuda durante algún tiempo en determinadas áreas.</p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Y nosotros… ¿Cómo vemos?</p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br /></p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Acuña Debora, Agosta Victoria, Catalá Fátima e Ibañez Cintia</p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br /></p><p style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Bibliografía: Gonzalez Castañón D. y Aznar A. “¿Son o se hacen?” Novedades educativas cap. 1 y 2. Año 2008</p>Fatimahttp://www.blogger.com/profile/16982698662297988213noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3299118017975017853.post-59718033932038185572011-06-01T14:17:00.018-03:002011-06-02T01:14:06.649-03:00"LA CONSTRUCCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD"<div><br /></div><div style="text-align: center; "><span class="Apple-style-span" style="font-weight: bold; line-height: 24px; font-size: x-large; " ><span class="Apple-style-span">C</span><span class="Apple-style-span"><span class="Apple-style-span"><span class="Apple-style-span">ONSTRUYÉNDONOS A PARTIR DEL</span><span class="Apple-style-span"> </span></span>DESEO</span></span></div><div style="text-align: center; "><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 102, 255); font-weight: bold; line-height: 24px; font-size: x-large; "><span class="Apple-style-span"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify; "><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 102, 255); font-weight: bold; line-height: 24px; font-size: x-large; "><span class="Apple-style-span"><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(0, 0, 0); font-weight: normal; font-size: medium; " >Partiendo del conocimiento de que el proceso de construcción de la subjetividad comienza antes del nacimiento, en el momento mismo de la gestación, con Otros que forman parte de dicha construcción, es posible afirmar que paralelamente a ello, desde el estadio fetal, se estructura inconscientemente una imagen del cuerpo, que es “la encarnación simbólica inconsciente del sujeto deseante” (Doltó, 1984)<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=3299118017975017853#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span><span class="MsoFootnoteReference"><span>[1]</span></span></span></span></a>. Esta imagen inconsciente es parte fundamental de la identidad del sujeto, y por lo tanto, de su subjetivación.</span></span></span></div><span class="Apple-style-span"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-Gq6URPYlqOE/TecEkc5EmmI/AAAAAAAAABY/4wPQd0KsNgw/s1600/Espejo.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img src="http://3.bp.blogspot.com/-Gq6URPYlqOE/TecEkc5EmmI/AAAAAAAAABY/4wPQd0KsNgw/s320/Espejo.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5613460484817984098" style="display: block; margin-top: 0px; margin-right: auto; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; text-align: center; cursor: pointer; width: 317px; height: 320px; " /></a><br /></span><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 24px; "><span class="Apple-style-span"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 24px; "><span >Consideramos, desde este espacio, que esta imagen inconsciente del cuerpo no es única ni estática, sino que va evolucionando a lo largo del desarrollo; a partir de esta idea, es necesario mencionar que existe una vivencia relacional originaria que marca nuestra memoria a medida que nos estructuramos. Esta estructuración sólo es posible a partir del momento en el que todas estas experiencias primarias se verbalizan, es decir, se simbolizan (Binet, 1999)<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=3299118017975017853#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span><span class="MsoFootnoteReference"><span>[2]</span></span></span></span></a>.</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 24px; "><span class="Apple-style-span" >Para entender a la imagen inconsciente del cuerpo es preciso pensar la diferencia que existe entre lo que un sujeto idealiza, desea, anhela de su cuerpo y lo que este realmente es. Es decir, entre el esquema corporal, el cual especifica al individuo en cuanto representante de la especie que es, en principio, el mismo para todos; y la imagen del cuerpo, que por el contrario, es propia de cada uno, está ligada al sujeto y a su historia, y es eminentemente inconsciente (Doltó, 1984).</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 24px; "><span class="Apple-style-span" >Al pensar en el proceso de construcción de la subjetividad, se propone desde este espacio tener en cuenta que resulta fundamental considerar cómo el sujeto se ve a sí mismo. Así, nos replanteamos la imagen inconsciente del cuerpo como una característica que favorecerá el proceso de subjetivación en tanto el bebé, que va creciendo hasta formarse como adulto, pueda desarrollar su capacidad de deseo.</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 24px; "><span><br /></span></p><span class="Apple-style-span"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-HXr9kVvJ84c/TecMb5mEZeI/AAAAAAAAABg/8dPDnU_urO4/s1600/deseos.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="http://1.bp.blogspot.com/-HXr9kVvJ84c/TecMb5mEZeI/AAAAAAAAABg/8dPDnU_urO4/s320/deseos.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5613469133997106658" /></a><br /></span><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 24px; " ><span style="">De esta manera, pensamos que </span><span style="">todo sujeto es capaz de desear y ser deseado</span><span style="">, es sujeto deseante y sujeto de deseo. En el marco de su constitución subjetiva, el sujeto se encuentra inmerso en un abanico de instituciones, dentro de las cuales se va fomentando y alimentando esta posibilidad de deseo. Los valores, los sentimientos, la afectividad, son algunas de las transmisiones que recibimos de la familia, de los amigos, de la escuela y de otras instituciones en las que nos desarrollamos.</span></span></div><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium; " >Esta capacidad de deseo a veces se ve obturada debido a diferentes factores, como pueden ser un contexto adverso, una historia generacional compleja, que tienen como prioridades en la vida cuestiones que si bien cumplen un papel en la construcción de la subjetividad, no pueden detenerse en la reflexión acerca de la subjetividad misma. Esto hace que el proceso de desarrollo del sujeto pueda verse obstaculizado, lo cual no significa que se imposibilite la capacidad de deseo.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" ><span style="">En relación al Sujeto de la Psicopedagogía proponemos poder pensarlo como un </span><span style="">Sujeto deseante</span><span style="">, a quien primeramente podamos conocer brindándole la oportunidad de mostrarse tal cual es, de manera que podamos ver aquella imagen corporal que definimos en este artículo. En consecuencia no estaremos focalizándonos en la presencia o ausencia de dificultades de aprendizaje exclusivamente, sino que intentaremos que el sujeto pueda desplegar su deseo, y a partir de ello podremos dar nuestro aporte a la construcción de su subjetividad. </span></span></p> <div><span class="Apple-style-span" ><span>Realizado por Azuaga Paz, Buchanan Belén y Orfanelli Antonella.<br /><br /></span> </span><hr style="height: 3px; " align="left" width="33%"> <div id="ftn1"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" ><span><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=3299118017975017853#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 150%;"><span style=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="">[1]</span></span></span></span></span></a></span><span style="line-height: 150%;"> Doltó, Francoise , <a href="http://www.planetadelibros.com/">“La imagen inconsciente del cuerpo”</a>, Ed. Paidós, 1984</span></span></p> </div> <div id="ftn2"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; "><span class="Apple-style-span" ><span><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=3299118017975017853#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 150%;"><span style=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="">[2]</span></span></span></span></span></a></span><span style="line-height: 150%; "> </span><span style="line-height: 150%; " lang="ES-AR">Binet, Eric; </span><span style="line-height: 150%; ">Perspectivas: revista trimestral de educación comparada. Paris, UNESCO: Oficina Internacional de Educación, Vol. XXIX, N° 3, 1999.</span></span></p> </div> </div>Anonymousnoreply@blogger.com0